五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法
五年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完了英語課本全部課文，那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法，希望對您有用。
五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法
一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)，有計(jì)劃。
我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多。在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點(diǎn)的疏漏。教師還可以建議學(xué)生也制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如說：每天至少背寫十個單詞，五個重點(diǎn)句型，一個對話或一篇短文。要天天堅(jiān)持，不能中斷。
二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對性。
1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。
2、串知識：根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，并能在大腦中將零碎的知識進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。
3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點(diǎn)的回顧。
五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)建議
一、游戲法
通過游戲的方法來完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。如復(fù)習(xí)詞匯游戲活動：學(xué)生甲任意說出一個單詞，如girl;學(xué)生乙可以接lemon;學(xué)生丙可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。這樣，每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。
復(fù)習(xí)單詞游戲活動。給一個單詞,讓學(xué)生說出與之有關(guān)的內(nèi)容：如food,學(xué)生會說出apple、orange、banana、pear、peach等等許多的單詞。又如：每組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出用這個字母開頭的單詞，寫得越多越好，組里其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
單詞分類游戲活動。如：教師分別說出cry(哭)、run(跑)、jump(跳)、dance(跳舞)、sing(唱歌)等單詞,讓學(xué)生通過形體一一表現(xiàn)出來。學(xué)生會很清楚的記住這些單詞,并且印象非常深。
二、表演法
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)完一本書之后，利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。在比賽前兩天讓學(xué)生自由組合，四人一組，并選舉一位組長，由組長抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like…，等等。學(xué)生自己利用課余時間進(jìn)行排練。表演比賽時，每表演完一組，先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。這樣不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生有更多的運(yùn)用英語的機(jī)會。
三、對比法
英語和漢語存在文化差異，所以要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景。如：學(xué)習(xí)《OK手勢》時，介紹OK手勢的來歷及象征意義;學(xué)習(xí)《如何正確地使用刀叉》時，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時如何正確地使用刀和叉等禮儀;學(xué)習(xí)《四月的愚人節(jié)》時，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)法
小學(xué)生對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識。因而在語音教學(xué)時，只能以教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺(即所謂的語感)走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。如：學(xué)生一讀“book、bike、bird、bed”，就會發(fā)現(xiàn)字母“b”都發(fā)“/b/”后，感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。
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