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小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事3則

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  數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事,希望對大家有所幫助!

  小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事1

  我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在下午最后一節(jié),經(jīng)常到了上課時間,學(xué)生非常疲倦,給教學(xué)帶來了很大的難度。后來,我每到這節(jié)課,就給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果,學(xué)生不但沒有因為最后一節(jié)影響學(xué)習(xí),反而在教室安靜地等著我來講故事。有一次,我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事:

  有一次上課,老師說:“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算:“1加2等于3,3加3等于6……數(shù)越來越大,很不好算。但是不久,高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂,可是看一看高斯寫的數(shù):5050,不覺驚奇起來。這個8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢?高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法,這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)1+2+3+……+n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧,他以后便認真教起書來,而且,在他的鼓勵下,高斯成為一個偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完故事后,顯得很激動,有位學(xué)生在日記中表示,要向高斯學(xué)習(xí),開動腦筋,刻苦鉆研,創(chuàng)造發(fā)明。設(shè)懸念:事實上,教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題,但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學(xué)故事題,大家可作一番比較。

  一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里,一只癩蛤蟆爬過來安慰道: “這井壁太高了,隨遇而安吧。我在這里生活了多年,慢慢也就習(xí)慣了。”蝸牛想:“井外的世界多美呀,我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問癩蛤蟆道:“癩大叔,請問這口井有多深?”“這井有10米深,你小小的年紀(jì),又背負著這么重的殼,怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語,它要用實際行動來回答,它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便決定睡上一覺。早上,蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣,咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬,最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎,蝸牛爬上井臺用了幾天時間?

  小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事2

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教師要不斷給所有學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會,使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我,為下一步的成功增加自信心。 記得我還在邊遠的家鄉(xiāng)小學(xué)任教時,那里的學(xué)生見識少,對外面的事物不是很了解,自己動手的機會也很少,只靠老師教的方法去解決問題。

  在教學(xué)五年級上冊“三角形的面積”之后,我設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題:“一塊紅布長20米,寬1.2米,可制作幾面底0.5米,高0.4米的三角形小旗”的實踐題。當(dāng)大部分學(xué)生沿用“總面積÷每塊的面積=塊數(shù)”的模式解答時,而班上有幾個從城市外面轉(zhuǎn)回來但成績又不理想的同學(xué),卻列出了:(20÷0.5)×(1.2÷0.4)×2的正確算式,我拿到黑板上并寫出來,大部分的學(xué)生都說錯了,我就請了他們上去說出了算理,老師問他們?yōu)槭裁催@樣想,他們說是聯(lián)系手工制作的過程來想的,原來他們的父母就是干這一行的工作。在同學(xué)們欽佩的目光中,得到了老師和同學(xué)的高度贊揚,使他們體驗了成功的喜悅,激發(fā)了他們自我提高的學(xué)習(xí)動機。

  實踐表明,經(jīng)常有學(xué)習(xí)成功體驗的學(xué)生,堅持學(xué)習(xí)的時間會更長,即便遇到挫折,也往往會歸結(jié)于自己還不夠努力。他們一心想獲得成功,當(dāng)失敗時,會加倍努力,直到成功為止。教師應(yīng)該做的就是不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,讓每個有特長和潛能的學(xué)生都能脫穎而出,奪魁奪獎,發(fā)現(xiàn)真實的自我,體驗成功的喜悅,激活其自我提高的內(nèi)驅(qū)力,使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心、自尊心。

  小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事3

  轉(zhuǎn)眼間我在教師的隊伍里默默奉獻了十幾年,在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我有很多教學(xué)故事。我有個習(xí)慣,喜歡在上課之前,跟學(xué)生講一個與這節(jié)課相關(guān)短小的故事,大概用1-2分鐘。

  我在教學(xué)《克與千克的整理復(fù)習(xí)》時,就講了這樣的一個小故事:在數(shù)學(xué)王國里,克和千克是好朋友,一個胖胖的、高高的,另一個瘦瘦的、矮矮的??墒怯幸惶焖麄儬幊称饋恚苏f他的本領(lǐng)大,千克說他的本領(lǐng)大,于是他們請數(shù)學(xué)王國的法官作評判。法官說:“請你們說出自己本領(lǐng)大的理由”。千克大聲說:“我的本領(lǐng)大,例如:一個西瓜的重量,一只雞、一個人、一袋蘋果、一袋大米的重量都是以千克為單位的。”克也不甘示弱,他說“一個雞蛋、一袋餅干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里許多帶包裝的食品都是以克為單位的,所以我的本領(lǐng)大!”法官聽后笑著說:“你們不要爭了,比較重的物品要用千克作單位,較輕的物品要用克作單位,不同的時候需要不同的單位,你們都很重要,希望你們以后更好的為人類服務(wù)!”學(xué)生聽完故事后,覺得數(shù)學(xué)很有趣,有位學(xué)生在日記中表示,要認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將來編更多搞笑的數(shù)學(xué)故事與大家分享。

  事實上,數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥,如果老師不改進教育方法,總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授,那么,肯定不會吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師,就應(yīng)該在認真鉆研教材的同時,悉心推敲每節(jié)課的教學(xué)方法,只有學(xué)生喜歡,才會注意聽講,而不是一味地強制學(xué)生去聽。學(xué)無止境,讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力吧!
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數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)故事,希望對大家有
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