小學數(shù)學第七冊商數(shù)教學設計
新課程理念指導下的數(shù)學計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。那么，小學數(shù)學第七冊商是兩位數(shù)的除法教學該如何設計呢?下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學第七冊商數(shù)教學設計，希望對大家有所幫助!
小學數(shù)學第七冊商數(shù)教學設計一
教學目標 知識能力：
1、學習商是兩位數(shù)的除法，總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。
2、鞏固除法的估算及驗算方法。
3、使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
教學重點 商的位置。
教學難點 除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。
教 學 過 程
一、復習：
商是幾位數(shù)?為什么?
4)948 4)348
[復習筆算方法，為學習新知識作準備。]
二、新授：
1、出示例5：
(1)學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組?
問：怎樣列式?除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商?
57比18大，18除57個十，商幾個十?“3”應寫在哪一位的上面?
第一次商后余3比18小，說明商3合適。余3是3個十，下步該怎么辦?
問：這道題的商是幾位數(shù)?商是多少?觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
[使學生弄清楚每一位商的書寫位置，及其道理，主動探索計算方法]
練一練：
805÷23 826÷59 1487÷47
總結：怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位;如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位;除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面;余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
[使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法]
(2)十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)?
問：怎樣列式?如何驗算?
2、比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
[使學生知道一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法的相同點和不同點。 ]
3、練習，先估算商大約是多少，再計算。2293÷34 9588÷28
獨立完成訂正
4總結
除法的計算法則是什么?
三、鞏固新知：
1、練習十九1根據(jù)試商的情況，很快找出準確的商
2、 直接說出下面各題該商幾?
60÷15 175÷25 288÷24
3、 筆算第91頁6
[通過練習，鞏固計算方法，提高計算的能力。]
四、小結：這節(jié)課學習了什么?有什么收獲?
五、作業(yè)：P92 9、10
課后反思:
在教學中,注重讓學生用自己的話來總結除數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則, 究竟怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，從而能逐步提高學生的語言表達能力。用簡潔的語言表達,說說先做什么,再做什么,展示思考過程.
小學數(shù)學第七冊商數(shù)教學設計二
[設計理念]
新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景——自主探究——鞏固提高——總結收獲”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商;在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點;加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平;重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
[教學目標]
1、知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
[教學重難點]弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學準備]主題情景圖，練習紙
[教學流程](一)創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞;圖2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山;圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。
師：同學們，這些地方你熟悉嗎?是哪?看到這樣的情景你有什么感受?
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊?
得出算式：576÷18
[設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。]
(二)同桌合作、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”
(1)復習質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個18?說說你是怎么猜的?
(學生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18;把576估成600，把18估成20再計算等方法。)師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪?“2”又該寫在哪?每一步的除式怎樣寫?你們能解釋清楚嗎?請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
(2)探索交流，理清算理
師：計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢?為什么?商的最高位怎么寫?
師：在除完后余數(shù)是幾?這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算?
(學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說)
(3)觀察思考，揭示課題
師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同?
(揭示課題：商是兩位數(shù)的除法)
[設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個位是0的除法”
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)?怎樣解決這個問題?
學生列式：930÷31
師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾!說說你在計算中遇到了那些困難?
(預測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況)
?、俦怀龜?shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦?
?、趥€位上的數(shù)也是0，這個0應該怎么辦?
?、凼挥鄶?shù)是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫?
(學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結)
[設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。
(學生出題，交換試做)
師：請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點?又有什么不同點?計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么?
(學生觀察發(fā)言，教師引導總結)
[設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位;除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面;每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
(三)鞏固應用、提高認識
3、按要求在( )填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。
商是一位數(shù)
( )25÷38
( )96÷82
商是二位數(shù)
( )76÷27
( )04÷64
[設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。]
(四)全課總結、滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領?我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量!
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