小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識(shí),在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文,希望你喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇1:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)提升,吸取新知,讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味,讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單、易于理解。例如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí),筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動(dòng)畫,在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地,烈日下,唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上,大家口渴難耐,八戒找來一個(gè)西瓜解渴。悟空說:“咱們四人平分,每人分得四分之一。”唐僧和沙僧頻頻點(diǎn)頭表示同意,貪吃的八戒不高興地說:“西瓜是我找來的,應(yīng)該多吃一些,我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教師適時(shí)提出問題:“你知道大家為什么取笑八戒嗎?”學(xué)生利用以前已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境,烈日、大地、西瓜和人物對話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,誘發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)取得了較好的效果。
二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,親歷學(xué)習(xí)過程
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生的探究空間,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如,教學(xué)“年、月、日”一課,如果從以往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教師提供幾張年歷,學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個(gè)月,哪幾個(gè)是大月,有多少天;哪幾個(gè)是小月,有多少天;二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜:一三五七八十臘,三十一天永不差;四六九冬三十整,惟有二月二十八,閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容,整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷,觀察思考,獲取大月、小月、特殊二月等知識(shí),這一過程是學(xué)生親身感受的,歷歷在目的,印象深刻,知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。筆者接著設(shè)計(jì)問題:“為什么二月會(huì)有28天或29天?”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱,探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取12年為一段,查閱二月份日歷。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷,最終得出:二月份中每四年中就有一年是29天,稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。再如,教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí),由于受到時(shí)間和空間的限制,教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計(jì)車輛。于是,筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò),再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過路口的各種車輛,打破時(shí)空限制,親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程,提高了課堂教學(xué)效率,發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用
新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn),基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí),不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況,而且教師也能從中得到信息反饋,及時(shí)采取補(bǔ)救措施。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示,同時(shí)標(biāo)以正確、錯(cuò)誤的評價(jià)和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生,使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如,教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課,在知識(shí)應(yīng)用這一環(huán)節(jié),筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后,選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái),學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識(shí)水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯(cuò)了題目,還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助,從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)練習(xí),還注重讓學(xué)生在玩中學(xué),讓每一層次的得分優(yōu)勝者,獲得一個(gè)卡通獎(jiǎng)勵(lì)。這些近似游戲的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在一系列思考判斷之后,享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵(lì),從而使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,進(jìn)行課外延伸
傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后,布置幾個(gè)課后思考題,多數(shù)時(shí)候有名無實(shí),不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展,學(xué)生便會(huì)充滿興趣,樂于參與。例如,學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后,筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù),并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分:100%棉”;某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度:42%”;某護(hù)膚品說明書上有“相對保濕率>180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁,既樂在其中,又鞏固知識(shí)。又如,學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后,筆者布置了課外延伸作業(yè),在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來,貼在教室四周墻壁上,筆者組織學(xué)生欣賞圖片,增加學(xué)生生活常識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)中對稱美與和諧美。運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識(shí)從課堂延伸到課外,不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),而且開闊了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
摘要:數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?,學(xué)好數(shù)學(xué)首先就要掌握數(shù)學(xué)的精髓,而數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識(shí),在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學(xué)思想的同時(shí),把數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐研究
一、淺談數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是一種意識(shí),在現(xiàn)實(shí)世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題……換種說法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要掌握數(shù)學(xué)思想,通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中能從不同的角度解決問題,而這也是對教育對本質(zhì)的追求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課,就要掌握數(shù)學(xué)思想。
二、基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科,用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。造成學(xué)生創(chuàng)新思維不夠,只會(huì)解答做過的題目,不能靈活變通。學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目失去信心。
2.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是要會(huì)解答各種題型,而是能夠用數(shù)學(xué)思想去分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)把數(shù)學(xué)思想融入其中,讓學(xué)生因?qū)W數(shù)學(xué)而變得有思維、有能力。
3.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時(shí)代的變化不斷創(chuàng)新才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的智慧是數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師想把分?jǐn)?shù)的概念講解給學(xué)生,就可以這樣做:教師拿兩個(gè)粉筆盒,讓學(xué)生把五支粉筆平均分到盒子中。這時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出,把其中一支粉筆分成兩半,引入“半數(shù)”的概念,然后教師又接著提問:如果分成兩半是對的,那分成兩半,取其中的一半的數(shù)學(xué)表示應(yīng)該是怎樣的?最后揭示分?jǐn)?shù)的概念。如此不斷地追問,讓學(xué)生不斷去探索,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析的問題能力??傊?,基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)及教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提高一個(gè)階段。掌握數(shù)學(xué)思想,就能掌握數(shù)學(xué)的精髓,就能用數(shù)學(xué)思維巧妙地解決問題,這也是數(shù)學(xué)教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生受益更多,教學(xué)質(zhì)量更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析
摘要:參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式,其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去,與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍,從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象,闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征,細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用
一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征
“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng),這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面,還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng),而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型,“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智,筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式,經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征,主要有五點(diǎn):一是參與性,指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性,即老師與學(xué)生之間保持平等,學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性,指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性,包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性,意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能,老師對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.借助問題情境導(dǎo)入新課,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境,是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果,優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益,而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解,學(xué)生在面臨問題時(shí),他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn),表現(xiàn)出困惑與懷疑,他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā),符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求,所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課,鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如,講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí),老師便可布置這樣一道題目:挖一條水渠,第一天挖了1.9千米,第二天比第一天少挖0.15千米,還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單,只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已,此時(shí)老師便可從此題切入,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來。
2.巧用小組合作探究方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效,小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時(shí),待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后,老師便可在課堂上提問:“長方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案:生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對角線相等,且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn),最后由老師做以歸納總結(jié),便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。
3.豐富課堂參與活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來講,參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生,故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽,由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如,復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可給出這樣一個(gè)題目:四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子,每一件衣服的價(jià)位都在50元左右,小明只有100元錢,請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時(shí)班級學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服,每個(gè)孩子的搭配方式也不一致,所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上,與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案,確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
4.善于以評價(jià)來促進(jìn)發(fā)展,展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價(jià),基本都是由老師掌握“評價(jià)”大權(quán),學(xué)生只能等著老師的評價(jià)結(jié)果,而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)形式,嘗試將評價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,用評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,在參與式教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價(jià)權(quán)下放給學(xué)生,將集體修正變?yōu)樾〗M評判,運(yùn)用師生評價(jià)、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式,真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正。總而言之,于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大,不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情,讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí),而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位,緊緊跟隨著新課改的走向。所以,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
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