空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文(3)
空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文篇三
總體構(gòu)思
《空城計(jì)》節(jié)選自古典小說《三國演義》,是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說,因?yàn)槭俏难园自?,故事情?jié)也相對完整,因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說的一般特點(diǎn),初步掌握閱讀小說基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),把握、評價(jià)人物形象。通過這篇課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí),在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題。
過程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,并創(chuàng)造性的解決問題。
教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
1、問題導(dǎo)入
問題一:同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎?(或看過《三國演義》的電視劇,或聽過有關(guān)《三國演義》的故事)談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
(此環(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,了解學(xué)生的已有知識)
問題二:(在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如,一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮,可以進(jìn)一步啟發(fā):為什么佩服諸葛亮?諸葛亮有沒有失誤?)有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事,能不能用簡潔的語言告訴大家?下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
(教師獨(dú)白)蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒,而準(zhǔn)備奪取街亭要道,斷蜀軍糧道(播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段)
(教師獨(dú)白)街亭丟失,蜀國十分被動(dòng),諸葛亮分撥兵馬,準(zhǔn)備退回漢中,急報(bào)司馬懿率15萬大軍來奪西城,諸葛亮將如何應(yīng)對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計(jì)》。
(問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松,簡潔,時(shí)間不宜太長)
(二)方法指導(dǎo)
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說明》,要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息:一是小說的基本特點(diǎn),二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息,明確小說的基本特點(diǎn)和閱讀小說的一般方法。
(三)初讀課文,概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文,同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文,在閱讀過程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來,并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
(四)再讀課文,概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,這篇課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對獨(dú)立、完整,可以分為四個(gè)部分。請四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分,其他同學(xué)注意聽讀,并嘗試用簡單的語言來概括這四個(gè)部分的內(nèi)容。
讀完后,教師糾正朗讀中的失誤,并就朗讀問題做導(dǎo)向性評價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內(nèi)容。(教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo))
(五)再讀課文,分析、評價(jià)人物形象。
1、教師提問:小說寫了哪幾個(gè)人物?你喜歡哪個(gè)人物?
(要點(diǎn)提示:小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象,兼顧司馬懿)
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生回到課文,找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
(2)學(xué)生分析諸葛亮的形象。
(要點(diǎn)提示:足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機(jī)智、知己知彼,百戰(zhàn)不殆)
(3)教師引導(dǎo):你是怎樣看出來的?文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
(4)教師肯定:諸葛亮之所以能夠巧施空城計(jì),敢于弄險(xiǎn)與他的性格上分不開的(引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因)。
(5)司馬懿的性格:多疑、剛愎自用,但身為魏之名將,司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”,老謀深算。
(六)、探究拓展
問題一:站在司馬懿的角度思考一下,司馬懿知道中計(jì)后,會怎樣想,怎么說?
(引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié):“懿毀之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物,比如可作此假設(shè):如果上當(dāng)?shù)氖侵荑?,他會有何表現(xiàn)呢?這樣可激活學(xué)生的思維)
問題二:諸葛亮的空城計(jì)名聞天下。通過這篇小說的學(xué)習(xí),我們對空城計(jì)有了深入的了解,如果我們換個(gè)角度思考問題:施計(jì)的是司馬懿而不是諸葛亮,這場戰(zhàn)爭能成功嗎?
(學(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對“空城計(jì)”作深入探究,正確看待“空城計(jì)”。明白只有諸葛亮才有此膽略,敢施“空城計(jì)”,但他也是不得已而為之,取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。)
簡略介紹《三十六計(jì)》,目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(六)總結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思,目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、總結(jié):《三國演義》是一部成就很高的歷史小說,是一部充滿智慧的小說。擅長描寫戰(zhàn)爭,《空城計(jì)》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們在課外閱讀《三國演義》,體會中華民族的無窮智慧,感受中國古典小說的無限魅力。
看過" 空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文"的還看了: