中職學校數(shù)學教學研究論文
中職院校的辦校目標在于理論結(jié)合實踐、知識融合技能的一體化教學，我國的中職數(shù)學教學具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文是學習啦小編為大家整理的中職學校數(shù)學教學研究論文，歡迎閱讀!
中職學校數(shù)學教學研究論文篇1：中職數(shù)學教學中項目教學法的應(yīng)用
【摘要】中職院校的辦校目標在于理論結(jié)合實踐、知識融合技能的一體化教學，院校開展的數(shù)學教學也正是基于這一目標，在努力提高學生學識水平的同時，還兼顧了學生實踐應(yīng)用能力的成長。雖然相較于大學生而言，中職學生的心智成熟水平還不高、理論知識體系還有缺陷、缺乏自制力和學習積極性。然而，相比傳統(tǒng)的教學模式而言，項目教學法給中職的數(shù)學教學提供了一項良好的解決方案。本文首先對項目教學法進行了簡單的闡述，然后將應(yīng)用項目教學法的中職數(shù)學教學進行優(yōu)劣分析，最后對中職數(shù)學教學的項目教學法應(yīng)用策略進行分析。
【關(guān)鍵詞】中職教學;數(shù)學教育;項目教學法;應(yīng)用研究
中職院校的教學目標決定了其教育的主要內(nèi)容就是以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為發(fā)展主線，將因材施教和知行合一融合起來，貫穿學生的整個學習過程就是職業(yè)技能和實踐操作，這要求中職數(shù)學教師轉(zhuǎn)變過于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，將學生作為教學的主體，而項目教學法正式基于這一教學目標而構(gòu)建的教學理論。項目教學法所主張的“在做中學”的觀念，契合了中職學生的群體特征以及這個年齡層段的認知水平。因此，在中職院校的數(shù)學教學中，運用這類方式是可以取得良好教學成效的，可以促進中職學生在數(shù)學學習上的效率提高。
一、項目教學法的概念闡述
項目教學法起源于上個世紀的90年代，杜威首先發(fā)表了一種新型的學習理論，他主張學習需要建立在理解的基礎(chǔ)之上，并開始推廣這種“做中學”的教學理念。除此之外，他還強調(diào)了學習目標的重要性，因為在實現(xiàn)目標的過程中可以不斷的改進并完善自我。項目教學法強調(diào)以教促學，融學于教的教學方法，以所選的項目為教學的發(fā)展主線，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主觀能動性，將學生學以致用的能力在項目實踐中加以提升。
二、中職數(shù)學教學中項目教學法應(yīng)用的利弊
1.中職數(shù)學教學中項目教學法的應(yīng)用優(yōu)勢
項目教學法改善了過去傳統(tǒng)教學中單一的灌輸模式，理論知識的學習被融入到項目的實踐之中。然而數(shù)學作為一門發(fā)自于生活的應(yīng)用型學科，理論知識雖然抽象，但是其應(yīng)用性較強，單一的理論學習自然受限于學生的年齡、思維、興趣以及精力和知識基礎(chǔ)。若是運用項目教學法，便可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生以現(xiàn)有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升學生的自信心。除此之外，由于可供選擇的范圍比較大，可以讓學生主動去進行選擇，發(fā)揮其主觀能動性，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。這種方法對于學生思維的拓展也是傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的，因為項目教學法的教學模式比較靈活，隨著項目變化而轉(zhuǎn)變，鼓勵學生進行思考，進行創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新意識和探究精神的成長。
2.中職數(shù)學教學中項目教學法的應(yīng)用弊端
項目教學法對于數(shù)學教學而言，其相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢較多，但是凡事都存在兩面性，項目教學法也有它的不足之處。因為項目教學法在倡導學生進行自主學習時，充分彰顯了學生在教育教學中的主體地位，學生自主學習或是以學習分組方式進行協(xié)作。教師不會再像以往課堂一樣對學生進行督促，完全依靠學生自身的自制力和主觀性。如果學生自己不愿意參與到學習之中來，不但會影響自身的學習效果，還會影響小組的學習進度，拉大與其他學生的差距。長此以往，學生間的知識掌握情況便會產(chǎn)生更大的差異，學習好的學生會更加優(yōu)秀，而學習不好的學生則容易跟不上整體的上課節(jié)奏，學習成績呈兩極分化。
三、中職數(shù)學教學中項目教學法的應(yīng)用策略
1.優(yōu)選項目
在項目教學法中，所選擇的項目并不是隨意而成的，而選擇的項目又影響了教學的效果。項目教學法是將學習、研究以及實踐融合一體的教育實踐方法，其所選擇的項目與教學課程必須具備比較緊密的相關(guān)性，并且需要將課程知識作為項目的出發(fā)點，在這些知識的引導下進行實踐操作的選擇，然而根據(jù)實踐操作的情況決定后續(xù)探究和拓展項目的發(fā)展情況。除此之外，項目的選擇還要具備一定的趣味性，正是因為項目教學法將學生作為教學開展的主體，并堅信唯有學生自己對項目產(chǎn)生興趣，才會積極的參與到項目實踐的當中去，才能實現(xiàn)教學目標。當然，在選擇項目時還需要對一些事情多加考慮，一是實踐場所是否在學校所能提供的能力之內(nèi)，二是學生的項目實踐安全保障工作。
2.保證項目在教學中有應(yīng)用
中職院校的學生群體不具備本科大學生豐厚的理論知識，因為中職院校更加偏重于學生實踐操作能力，并且將將職業(yè)技能和就業(yè)要求作為學校施教的主要目標，中職學生的就業(yè)能力才是學校所考慮的問題。因此，在采取項目教學法時，需要保障項目之中有學生所需要學習和了解的課程知識，也需要貼近社會現(xiàn)實和工作需要，幫助學生更好、更順利的就業(yè)。
3.項目完成后加強引導
項目教學法激發(fā)了學生的學習興趣，但是又讓所有的學生都在實踐過程中通過親身參與而掌握了知識，但這些知識在學生的腦子中需要得到梳理。相對于其他學科而言，數(shù)學教學和運用都要更加靈活，但是其也存在一定的公式和定理。在項目實踐完成之后，教師應(yīng)當積極發(fā)揮自身的引導和助學的職能，敦促學生在對理論和公式進行實踐之后，再對這些基礎(chǔ)理論知識進行鞏固和梳理。只有在完成這一步驟之后，才是一個完整的項目教學法，才能學生的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識、實踐操作和運用、創(chuàng)新思維融合成為一個整體，最終實現(xiàn)提升數(shù)學水平的教學目標。
四、結(jié)束語
項目教學法作為一項針對中職院校學生群體的教學模式，其極具特性的教學方法可以幫助教師充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠在項目實踐中突出自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長。將項目教學法應(yīng)用于中職數(shù)學教學不但可以完善學生的知識體系，還能夠讓學生把數(shù)學和生活實踐、工作實踐結(jié)合起來。除此之外，還把學生專業(yè)技能之外的社會工作所需要的團隊合作能力和獨立探究能力進行一定程度的提高。對教師而言，項目教學法也是一種極具拓展性和創(chuàng)新意識的方法，在教學實踐的過程中，教師和學生互動、交流、探討，達到相互學習的目標，從而提升自身教學水平和教學能力。
參考文獻：
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作者:顏學榮 單位:重慶工商學校
中職學校數(shù)學教學研究論文篇2：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的策略思考
摘要：基于中職學生數(shù)學基礎(chǔ)差，學習興趣缺失;部分教師知識老化、教學方法、教學模式陳舊，教師的培訓機會少，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識都有待于進一步提高;教材內(nèi)容過于理論，沒有與學生的專業(yè)與生活實際緊密結(jié)合等等現(xiàn)狀，提出改變這種現(xiàn)狀的若干策略，如夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與信心;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學價值觀和教學觀;創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式和方法;改革中職數(shù)學教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu);加強中職數(shù)學教師隊伍建設(shè)和培訓;完善中職數(shù)學教學評價標準和體系等。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學現(xiàn)狀;策略思考
中職生基礎(chǔ)差，學習興趣缺失，師生對中職數(shù)學的價值認識存在誤區(qū);教師的教學方法、教學模式陳舊，不能適應(yīng)新的學情;中職數(shù)學現(xiàn)有教材的內(nèi)容沒有充分與學生的專業(yè)、實際生活緊密結(jié)合，過于理論化;中職數(shù)學教師培訓機會較少，教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與與專業(yè)知識有待于進一步提高;對學生的評價體系過于單一、不夠科學等。面對上述種種現(xiàn)狀，如果不徹底改變，就必然會影響到中職數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。
一、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心
俗話說得好，萬丈高樓平地起。中職新生剛?cè)雽W時，數(shù)學教師應(yīng)對學生的數(shù)學基礎(chǔ)作詳細的了解，制定詳細的授課計劃，有計劃、有目的地對學生的基礎(chǔ)補缺補差，尤其是與中職數(shù)學接軌的知識點一定要指導學生重點復習，為學生學習中職數(shù)學夯實堅實的基礎(chǔ)。如果不顧學生現(xiàn)有基礎(chǔ)，一味盲目學習后續(xù)數(shù)學知識，許多基礎(chǔ)差的學生必定跟不上，日久就會喪失學習信心。由于學生年齡還小，對事物認識比較偏頗，所以對數(shù)學的重要性一定要給學生作一個詳細的專題介紹，改變學生原有的認為數(shù)學不重要的錯誤認識，使其在思想上重新重視數(shù)學。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學價值觀和教學觀
在中職學校，對數(shù)學存在一個誤區(qū)：數(shù)學難的不用教，簡單的略知一二就行。理由主要表現(xiàn)在兩個方面：從學生角度來看，來職業(yè)學校，就為藝而來。在這種意識的支配下，認為數(shù)學與其藝關(guān)系不大，無非就是公式、定理之類，對其沒什么用處，以后在工作中也用不到數(shù)學,所以上課就不想學數(shù)學。從中職數(shù)學教師方面來看,認為學生基礎(chǔ)差，學不會，懂一點基本感念、公式就行了，不用去教學生有關(guān)應(yīng)用方面的問題了。因此，學生很少有機會體驗到數(shù)學的用處,好像數(shù)學真的無用。然而實際情況是，在我們的日常生產(chǎn)、生活的方方面面，無一不用到數(shù)學。中職數(shù)學在其專業(yè)應(yīng)用課中有極其廣泛的應(yīng)用價值，是學習各門專業(yè)課的基礎(chǔ)。中職數(shù)學與普高數(shù)學教學理念、教學方法不能等同，中職數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)與社會生活緊密聯(lián)系、與學生的專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系。因此,要改變傳統(tǒng)的數(shù)學價值觀和教學觀，對中職生數(shù)學教學應(yīng)以培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力為目標。
三、創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式和方法
多年來，中職數(shù)學教學采用的是一種傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式的一般步驟是：教師先簡單復習一下上節(jié)課的教學內(nèi)容，然后導入新課，重點講授新課的重點知識、重要例題，講完之后總結(jié)本節(jié)課的要點，最后布置作業(yè)。由于這種教學過程，沒有充分體現(xiàn)學生主體性地位，學生的思維活動沒有積極、主動參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，學生在該教學模式中主要就是照搬照抄教師在黑板寫的條條框框。整個教學過程中都是教師在活動，在發(fā)號施令、在傳經(jīng)布道，學生的主體性地位、中心地位完全顛倒，學生的情感、思維活動始終處于一種壓抑狀態(tài)，其教學效果往往是事與愿違，雖然教師講得口干舌燥、十分辛苦，但結(jié)果學生什么也沒有聽懂，什么也沒有學會。課堂上睡覺一大片，真正聽課的人寥寥無幾。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式,要多采用能激發(fā)學生學習興趣的、符合學生實際的“情境教學”“分層教學”等模式。教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式來吸引學生的注意力、觀察力。提倡讓學生通過細心觀察、積極思維、認真討論等有意義的學習活動,在實踐中通過自己的親生體驗來學習數(shù)學知識、方法等，使學生在數(shù)學學習中體會到學數(shù)學的快樂，從而更喜愛數(shù)學、提高學習的自覺性。因此，教師在具體的日常教學中，就要想方設(shè)法、采用各種現(xiàn)代化的教學手段如多媒體等，使學生在輕松快樂的環(huán)境下學習數(shù)學，學會數(shù)學。數(shù)學課堂中，如果教師從學生已有的知識背景、生活經(jīng)驗等方面來創(chuàng)設(shè)情景，就能使學生感受到用數(shù)學解決實際問題成功后的快樂，達到數(shù)學教學的情感目標。為有效激發(fā)學生的求知欲，通常應(yīng)采用啟發(fā)式教學。在實行啟發(fā)式教學中，教師一定要多多正確引導，善于提出有趣的提問，因勢利導，適時地啟發(fā)學生，所提的問題一定要符合學生的認知能力與客觀規(guī)律。學生在回答問題前，要給學生留出思考和判斷問題的充足時間，并且要適時啟發(fā)、引導，直至問題的解決。實行啟發(fā)式教學，教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”角色，改變高高在上的權(quán)威者地位，要真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者和良師益友;教師在具體的教學中要根據(jù)學生的學情、學生的興趣等采取靈活多樣的教學方法,并且要把多種教學方法有機結(jié)合，取長補短，發(fā)揮整體效應(yīng)，體現(xiàn)教學目標的綜合性?，F(xiàn)實中，學生之間是存在差異的，如基礎(chǔ)不同，興趣不同等。為了使不同層次的學生在教學中都有所收獲，體現(xiàn)因材施教，實行分層教學是一個比較好的方法。這種教學模式操作的前提是學生之間差異性較大。分層時必須注意，分層不是隨意的，一定要根據(jù)教育規(guī)律和學生認知水平進行分層，要采用符合不同層次學生特點的教學方法實施教學，使各層次學生學得靈活、各有所得，各層次學生的潛能都得到最大化的發(fā)揮與施展，能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣。
四、改革中職數(shù)學教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
通用的中職數(shù)學教材過于強調(diào)理論體系、內(nèi)容較深奧，結(jié)構(gòu)上過于體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，距離學生的現(xiàn)實生活較遠，與專業(yè)的結(jié)合不太充分。因此，學生學起來感到枯燥乏味。因此,改革中職數(shù)學教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)就十分必要。我們認為，中職數(shù)學教材要做到兩結(jié)合，即數(shù)學教學內(nèi)容緊密結(jié)合學生的生活實際;數(shù)學教學內(nèi)容緊密結(jié)合學生的專業(yè)實際。只有做到兩結(jié)合，學生才能真正地獲取知識，才能真正用數(shù)學知識、方法、原理解決日常生活中和專業(yè)中的實際問題，才能真實地感受到數(shù)學確確實實存在于我們的生活之中，確實能解決我們生活中的許多難題，從而改變以前對數(shù)學的錯誤認識或態(tài)度，養(yǎng)成用數(shù)學的知識、原理、方法處理日常生活或?qū)I(yè)學習中的問題的習慣，達到提高數(shù)學素養(yǎng)和提高應(yīng)用數(shù)學能力的目的。為了做到兩個結(jié)合，編寫適合本校的數(shù)學校本教材能很好地解決這個問題。教材可以這樣考慮，共分三個篇章，一是基礎(chǔ)篇，主要是與生活有關(guān)的數(shù)學;二是專業(yè)篇，主要是與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學;三是拓展篇，主要是與學生今后繼續(xù)深造有關(guān)的數(shù)學，供有能力的學生自學。這三個部分內(nèi)容既相互獨立又彼此融會貫通。而對于抽獎獲獎問題、如何進貨問題、銀行利息的計算問題、分期付款問題等，是與學生生活息息相關(guān)的問題，在教材內(nèi)容安排上，就必須充分考慮與之有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，如數(shù)列、排列與組合、概率與期望等等。對與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，一定要安排在專業(yè)課教學內(nèi)容的前面。這樣，學生學習專業(yè)課就有了數(shù)學基礎(chǔ)，真切感受到數(shù)學的用處。對于拓展篇，教師可通過數(shù)學興趣班的形式，利用課余時間進行輔導教學，這部分的內(nèi)容主要是與大學課程接軌的內(nèi)容、對大部分學生來說是比較難的，供學生自學，如極限、積分等。教材的編寫應(yīng)條理清楚，簡單明了，用三個篇章構(gòu)成一個體系，弱化邏輯結(jié)構(gòu)、運算、證明，擴大與生活有聯(lián)系的數(shù)學知識面，強調(diào)數(shù)學方法、數(shù)學原理的應(yīng)用等。
五、加強中職數(shù)學教師隊伍建設(shè)和培訓
中職數(shù)學教學質(zhì)量的提高與教師的素質(zhì)、老師的教學水平、教學方法等息息相關(guān)。大量引進高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀教師是加強師資隊伍建設(shè)的方法之一,但成本較高，成效周期較長。最為有效的方法就是適量增加對在職教師的專業(yè)學習、素質(zhì)拓展方面的資金投入，完善教師職后培訓機制。加強中職數(shù)學教師隊伍進修培訓其意義十分重大。其一，有利于教師開闊眼界，了解國際國內(nèi)最新的教學研究成果，了解數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義、方法和途徑，提高教學水平與能力，更好地教學;其二，有利于教師教學方法、教學理念的更新，做到與時俱進;其三，有利于使教師理解和掌握中職數(shù)學課程改革的新理念。特別強調(diào)的是，教師在平時通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、報紙自主學習也是促進教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高的重要形式。根據(jù)調(diào)查表明，工作任務(wù)、家庭負擔、培訓經(jīng)費是教師在培訓方面遇到的主要難題，學校領(lǐng)導要盡可能為教師創(chuàng)造有利的工作、生活條件，為教師的進修培訓解決后顧之憂。
六、完善中職數(shù)學教學評價標準和體系
傳統(tǒng)的評價體系既不太完善，也不太合理。建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制是新課標明確要求，所以建立與完善既關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程的教學評價機制十分必要。我們要創(chuàng)設(shè)一種激勵性評價機制，這種評價機制，對學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、數(shù)學信心的增強、學習的積極性、主動性等方面都有良好的促進作用，所以我們要建立以激勵為主要目的的學習過程性評價體系。這種評價體系對老師來說，就要以親密朋友的角色關(guān)心學生、尊重學生,鼓勵學生，讓學生在學習上充滿信心，熱愛關(guān)心學生，關(guān)心學生學習與生活，課堂上采用學生喜歡的教學方法教學，歡迎學生提各種問題，對提出有意義的問題的學生一定要及時給予鼓勵與表揚，激勵他們在以后會更加開動腦筋，提出更多、更好的問題;對錯誤的看法和見解不批評，而應(yīng)幫助他們分析錯誤的原因，幫助其改變錯誤的認識，鼓勵其進步。對學生來說，就要態(tài)度端正，目標明確，好好學習，不僅關(guān)注自己的學習成績，更要關(guān)注自己的學習態(tài)度、學習過程。這種新的評價機制，關(guān)注了學生學習的過程,采用過程性評價方式，有利于學生學習的積極性大大增強;采用分層評價，針對各種不同層次的學生實行符合各層次的全方位的考核方式，評價的重點在肯定學生的點滴成功與進步。這種新的評價機制，要求評價策略形式多樣化，而且要堅持多種評價方法相結(jié)合、相互補充的原則。
作者:賀皖松 張杰 單位:亳州職業(yè)技術(shù)學院
中職學校數(shù)學教學研究論文篇3：合作學習在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用
摘要：我國的中職數(shù)學教學具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文從闡述中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點進行了分析。
關(guān)鍵詞：合作學習;中職數(shù)學;教學應(yīng)用
中職數(shù)學教學作為中職教學體系的重要組成部分對于中職教學的進一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學教學可以通過師生合作、學生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學實踐的靈活性和實用性。
一、中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用意義
中職數(shù)學教學中合作教學有著重要的應(yīng)用意義，以下從促進教學模式進一步轉(zhuǎn)變、增加學生判斷能力、激發(fā)學生學習積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學的應(yīng)用意義進行了分析。
1.促進教學模式進一步轉(zhuǎn)變
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以促進其教學模式的進一步轉(zhuǎn)變。由于中學教學模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學教學為基礎(chǔ)的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學生對知識點的了解和對數(shù)學理論的靈活應(yīng)用。因此在這一過程中合作教學的開展能切實促進教學模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學教學中合作教學的開展能夠有效的避免部分學習有困難的學生因為得不到教師的關(guān)愛而放棄學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學生判斷能力
中職數(shù)學教學中合作教學的開展能有效增加學生的判斷能力?，F(xiàn)今我國大多數(shù)中職學生基本上已經(jīng)具有良好的合作學習意識和合作學習意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學生的這一心理特征，在中學教學中合理的采用合作式教學模式來進一步提升學生對于數(shù)學問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設(shè)合作學習的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學模式的重點所在，因此中職數(shù)學教師可以通過卓有成效的教學改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學教學效果的同時更好地為合作教學打下堅實的教學基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學生學習積極性
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以起到激發(fā)學生學習積極性的效果。中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應(yīng)當適時的激發(fā)學生的主觀能動性，達到通過同學間的合作達到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應(yīng)當將教學重點放到為學生參與合作創(chuàng)造條件上。
二、中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點有著相應(yīng)的要點，以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學方式、鼓勵學生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用要點進行了分析。
1.合理設(shè)置題型難度
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。中職數(shù)學教師在合理設(shè)置題型難度時首先應(yīng)當將目標定在鞏固教學成果和為接下來的教學奠定學習基礎(chǔ)上。其次，中職數(shù)學教師在合理設(shè)置題型難度時可以在課堂教學結(jié)束之后設(shè)計一些課堂練習題來迅速的發(fā)現(xiàn)學生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學方式
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用應(yīng)當著眼于優(yōu)化合作教學方式。中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應(yīng)當注重合理的對于討論的方式和時間進行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應(yīng)當給學生講解清楚需要討論的教學內(nèi)容和合作學習的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學教師還需要真正的弄明白學生合作討論的話題是否與教學內(nèi)容有關(guān)。
3.鼓勵學生積極發(fā)言
中職數(shù)學教學中合作教學應(yīng)用需要進一步鼓勵學生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學在合作學習過程中當面對同樣的問題和習題時往往會得到和獨自學習時差異較大的結(jié)果。這主要是因為在合作學習的過程中由于不同的學生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習題也許會有不同的解法。這可以算是中職學生在自己獨立學習的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學教師在開展合作學習的過程中應(yīng)當鼓勵學生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學習中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學進行分享，通過進一步的分享與合作來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，并且也能讓中職數(shù)學教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學教學的整體實踐水平。
三、結(jié)語
中職數(shù)學教學作為非常強調(diào)實踐性的課程需要合作教學方式的有效支持。因此中職數(shù)學教師應(yīng)當對于合作教學方式進行進一步的分析與研究，然后從題型設(shè)計、課堂教學、師生互動等方面來促進中職數(shù)學教學整體水平的有效提升。
參考文獻：
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作者:黃嵚 單位:重慶市輕工業(yè)學校
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