初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求教師不僅要傳授學(xué)生知識,更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文,歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文篇一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求教師不僅要傳授學(xué)生知識,更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法,促使學(xué)生了解符號化思想、推理分析思想,引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量.
一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的意義
初中數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的基礎(chǔ)上增加了知識的難點(diǎn)與深度.在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生需要不斷地成長,不斷地積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷地進(jìn)行思考與創(chuàng)新,不斷地提高思維能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法,能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生得到不同程度的收獲.教師要制定合理的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,促使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題.
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略
1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲,發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識客觀事物、學(xué)習(xí)課本知識的主體作用,增強(qiáng)內(nèi)部動機(jī),使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時,教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生心情愉悅,面對教師給出的問題或教材中的難點(diǎn)內(nèi)容,主動去了解、分析、思考、探索,從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認(rèn)識和掌握,將自己的聰明才智展現(xiàn)出來.這樣,學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng),思維品質(zhì)得到提升.
2.通過舉例,培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)知識,同時提高學(xué)生的思維能力.
3.設(shè)置情境,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以設(shè)置合理的教學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行思考,提高學(xué)生分析問題的能力.例如,在講“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”時,教師可以讓學(xué)生扮演小記者,調(diào)查中學(xué)生的視力情況,學(xué)生紛紛行動起來,相互詢問各自的視力情況,并將自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記錄下來,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析,學(xué)生討論、總結(jié)和對照,最后以提問的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展,掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,并給予肯定與鼓勵.這樣,使學(xué)生遇到問題時能夠認(rèn)真地進(jìn)行分析,找到解決問題的思路,提高了學(xué)生分析問題的能力.
4.通過實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.通過實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生深刻印象,并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘.例如,在講“從三個方向看”時,教師可以展示一個長方體,讓學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察,學(xué)生看到不同大小的長方形,教師又拿出一個不規(guī)則的物體,讓學(xué)生從幾個不同的角度進(jìn)行觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進(jìn)行觀察,觀察的結(jié)果是不同的,然后讓學(xué)生將自己在不同方向看見的結(jié)果用圖示表示出來,最后讓學(xué)生進(jìn)行對比,思考這些圖的變化規(guī)律,從而使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形時要仔細(xì)認(rèn)真地觀察.這樣的教學(xué)方式,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要按照教學(xué)課標(biāo)的要求進(jìn)行授課,而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變,靈活地將數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能夠讓學(xué)生感受到與教師相互配合的默契,使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴,營造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與方法,提高學(xué)生的邏輯分析能力和判斷能力,從而使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展.同時,能夠提高教師的教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師只有將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終,才能提高學(xué)生的分析能力、思考能力、解題能力等.語言在很大程度上決定了學(xué)生形成概念的方法與智力發(fā)展程度,所以教師在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)語言,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的思維能力.
作者:沈遠(yuǎn)茂 單位:江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文篇二:初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式構(gòu)建
摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中,通過相互作用和影響,共同參與教學(xué)的過程.互動教學(xué)對于學(xué)生積極性的激發(fā)和教師教學(xué)效率的提升都具有重要的意義.因此,教師應(yīng)該構(gòu)建互動教學(xué)模式.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動教學(xué)
一、互動教學(xué)的作用
互動教學(xué),是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動,是師生間感情交流的過程,是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程,有助于提高教學(xué)效率.在教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的溝通,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端,并加以改進(jìn),對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的意義.互動教學(xué),能夠幫助學(xué)生克服膽怯、不自信等心理障礙,讓各個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中,給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺,提高學(xué)生的自信心.在互動教學(xué)模式中,能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生主動探究,從而使學(xué)生體會到成功的喜悅.此外,互動教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及合作能力,讓學(xué)生在展示自我的同時,學(xué)會尊重他人,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
二、構(gòu)建互動教學(xué)模式的方法
1.進(jìn)行角色變換,營造和諧氛圍.教學(xué)是一個相互的過程,教師授課,學(xué)生學(xué)習(xí).教師跟學(xué)生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一味授課卻不重視效果,學(xué)生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,及時轉(zhuǎn)變角色,從高高在上的授課者,變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指引者.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維.在分組討論中,教師不要一概而論,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦,提高學(xué)生的思維能力.在和諧的氛圍中,教師做了正確的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)到了知識,體現(xiàn)了互動教學(xué).
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)互動思維.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣,提高學(xué)生的求知欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.例如,在講“視圖”時,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題,在課堂進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn).將準(zhǔn)備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上,并用布蓋好,請三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個方向,然后教師掀開布,問三位同學(xué)分別看到了什么,三位同學(xué)的答案各不相同.學(xué)生都詫異這三個同學(xué)的答案為什么不盡相同.學(xué)生開始思索并討論原因,原來是站的位置不同,視角也不同,看到的結(jié)果自然不同.此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,促使學(xué)生深入思考.
3.小組合作,自由討論.分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在進(jìn)行分組時,教師不僅要根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來分組,重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個人能力進(jìn)行合理分配,使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來,有利于帶動整組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過程中,組長要帶領(lǐng)組員溫故而知新,回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)和討論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).對于有疑難的知識點(diǎn),組長可以組織大家進(jìn)行小組內(nèi)討論,再與其他小組交流意見,加深學(xué)生對難點(diǎn)的印象,教師講解時學(xué)生就會著重學(xué)習(xí).最后,組長針對組員的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),及時跟教師反饋,以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方.
4.動手探究,活躍課堂氣氛.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探究對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義.在教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學(xué)理論中,教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份,要拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生動手探究,促使學(xué)生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓主體身臨其境,真切感受知識的內(nèi)在.同時,教師應(yīng)增加知識的趣味性,用愉悅的方式將枯燥的知識表達(dá)出來,使學(xué)生容易接受,也樂意接受,并對知識進(jìn)行深入的探討.因此,愉快的課堂氛圍,對互動教學(xué)有著重要的影響.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,開展小組討論,從而構(gòu)建互動教學(xué)模式.
作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)
參考文獻(xiàn):
李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性[J].黑龍江科技信息.2011(22).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析論文篇三:初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式研究
導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應(yīng)的做法和目的,創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),充分運(yùn)用教學(xué)資源,讓課堂教學(xué)更加有效.導(dǎo)學(xué)互動,顧名思義,就是以教師引導(dǎo)和課堂互動學(xué)習(xí)兩者結(jié)合開展教學(xué).初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所增加,使學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn),教師要不斷提高自身的綜合能力,使教學(xué)模式的作用完全發(fā)揮出來,從而提高教學(xué)效果.
一、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師擔(dān)心學(xué)生解釋不清數(shù)學(xué)問題,或者耽誤課堂教學(xué)時間,經(jīng)常直接給出解題思路或正確答案,使學(xué)生對教師產(chǎn)生非常強(qiáng)的依賴,不利于學(xué)生思維模式的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,以教師引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如,在講“相交線與平行線”時,在開展課堂教學(xué)活動前,教師可以要求學(xué)生通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題:什么是相交線,什么是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應(yīng)的例子?通過對課本的預(yù)習(xí),學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,舉出例子:對于長方形桌面,互不垂直的兩條桌邊平行.實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合.同時,通過課前自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識,對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用.在教學(xué)活動中,教師針對教學(xué)內(nèi)容,再次對學(xué)生提問:在同一平面內(nèi),如果兩條直線同時垂直于同一條直線,那么這兩條直線是否平行?這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這個命題進(jìn)行證明,由學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生對重要教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.可見,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,以教師引導(dǎo)為主,展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有重要意義.
二、有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,打造高效課堂
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性較強(qiáng)的課程.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講,學(xué)生昏昏欲睡地聽,課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動,通過互動為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于打造高效數(shù)學(xué)課堂,對實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用.
三、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋情況發(fā)現(xiàn),學(xué)生主動向教師反饋學(xué)習(xí)情況的概率非常低,學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動溝通.學(xué)生不愿意開口向教師說出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,使教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低.這些問題的存在,對提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平形成不利影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,通過師生之間的問題交流,教師可以對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況做出準(zhǔn)確的判斷,也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,確保學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確無誤.例如,在講“相交線與平行線”時,對于課堂小結(jié),教師要求學(xué)生回顧反思教學(xué)內(nèi)容.在這個環(huán)節(jié),學(xué)生反思自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的漏洞,并向教師提出自己學(xué)習(xí)中存在矛盾的地方,由教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因和解決對策,從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的作用.只有師生之間進(jìn)行有效的互動,才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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