初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文
課堂的有效性實施對教學(xué)的效率和質(zhì)量都有舉足輕重的影響,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實踐性,規(guī)范課堂教學(xué)過程,促進課堂效率的提高。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的論文,歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇一:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析
摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;分層教學(xué)
新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展,即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中,嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué),也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式,通過對學(xué)生分層,教學(xué)內(nèi)容分層,對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法,使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會:
一、對學(xué)生分層
在剛接手新的班級時,根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成A、B、C三個層次,即A組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達到教材的基本要求;B組學(xué)生成績中等,通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求,C組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生了解任何一個人,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,因材施教,最終縮小優(yōu)差生之間的差異,達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力,讓尖子生冒出來,使大多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進生不落伍。
二、分析教材,把握教學(xué)目標(biāo)
1.備課:把握教材,進行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時,教師認真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,由單個知識點到綜合運用,形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點,多層次,高要求”,使A組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識,B組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,C組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時,教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次:(1)引入一次函數(shù)的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義,充分理解,舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如:當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展,當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課:上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,低起點,使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,即針對A組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用,針對B組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,針對C組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上,確保A、B兩組學(xué)生的需求,一般25至30分鐘,保證A、B組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使C組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),使各個層次的學(xué)生都能參與,從而達到較高要求,使課堂教學(xué)的參與達到最大化,有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估:每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題,每組題圍繞一個中心,知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,步步提升,形成一個知識鏈。在做題的過程中,要求A組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題,B組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題,C組學(xué)生可以直接解高檔題??疾闀r,每份試卷基礎(chǔ)分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于A組學(xué)生滿分為70分,B組學(xué)生滿分為90分,C組學(xué)生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別,使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問,讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問,在這個過程中教師給予必要的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學(xué)”中,利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,整個課堂以解題活動為中心,并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,而是動手動腦解題,即把學(xué)生變被動為主動,引導(dǎo)學(xué)生主動操作,主動探索,主動思考,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們自己去探索,培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。”在教學(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,課后作業(yè)做得又快又好,且學(xué)習(xí)成績很好,但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí),但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快,只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講,由于沒有領(lǐng)會課上的知識,導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè),而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo),科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強度,科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。
其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯,但必須改正,切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,說一些傷學(xué)生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經(jīng)講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個教室里學(xué)習(xí),看別人學(xué)得多好,你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中,每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤,及時加以改正,少批評,多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),從而自主有效地投入學(xué)習(xí),慢慢地進入良性循環(huán),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們能越學(xué)越輕松,越學(xué)越喜歡,越學(xué)成績越好。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,提高課堂教學(xué)有效性,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,讓他們在參與中主動探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中,把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題,通過解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性,使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)
分層教學(xué)過程中,關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。A組學(xué)生在解決低檔題材時,B、C組學(xué)生雖然沒做,但A組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng),在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學(xué)掌握的層次,是A、B、C組學(xué)生聯(lián)系的橋梁,C組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整,使B組學(xué)生夠得著,C組學(xué)生學(xué)有余味,進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),中差生起點低,新的知識容易掌握,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺,這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵,互相幫助,共同進步,共同提高,真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻:
[1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊,2007(49).
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇二:初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升思路
一、構(gòu)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑之一.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)加強對學(xué)生情感的培養(yǎng),結(jié)合生活實際問題,構(gòu)建教學(xué)情境,將知識的講解融入到具體的情境之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí),從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.例如,在講“一元一次不等式”時,教師可以結(jié)合生活實際構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境:小穎準(zhǔn)備用21元錢買筆和筆記本.已知每支筆3元,每個筆記本2.2元,她買了2本筆記本.請你幫她算一算,她還可能買幾支筆?這樣,從具體問題出發(fā),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、加強課堂討論,創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就要創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍,以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向進行教學(xué).在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時往往采用一言堂式的教學(xué)模式,這種“教師教,學(xué)生記”的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還不利于活躍課堂教學(xué)的氛圍,降低了課堂教學(xué)的有效性.針對這一現(xiàn)象,新課改的背景下教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時要加強課堂討論,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生更好地加入到課堂教學(xué)過程中,通過良好的課堂互動水平為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如,在講“多邊形與圓”時,教師可以提出如下探討性問題:我們知道以一個正方形的對角線的交點為圓心,對角線長度的一半作圓,可以發(fā)現(xiàn)正方形的四個頂點都在圓上,并且這四個頂點把圓分成了相等的四段弧.反過來,我們把圓分成相等的四段弧,并依次連接各等分點,可以得到一個正方形嗎?學(xué)生積極思考、合作交流發(fā)現(xiàn):由弧相等弦相等及弧相等圓周角相等,可以得到圓的內(nèi)接正方形.引導(dǎo)學(xué)生分小組討論:圓五等分、六等分、n等分可以得到正五邊形、正六邊形、正n邊形嗎?從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境.
三、以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常都是采取教師講解知識,學(xué)生理解記憶知識的教學(xué)模式,一節(jié)課下來,教師講多少學(xué)生記多少,課堂教學(xué)缺乏思維訓(xùn)練環(huán)節(jié),課堂教學(xué)淪為了教師對學(xué)生的單向知識灌輸.這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師對知識的講解,自身獨立學(xué)習(xí)能力缺乏,對于知識的理解不夠深入,對知識缺乏一定的綜合運用能力.針對這一問題,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些課堂提問,以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,給予學(xué)生更多思考問題的時間,讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生從深層次理解教材知識,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”,從而提高課堂教學(xué)有效性.
四、引入探究問題,引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)
新課改要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入探究性問題,加強對學(xué)生探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多引入一些探究性較強的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進行合作學(xué)習(xí),不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識.通過合作學(xué)習(xí),能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓學(xué)生通過小組討論的方式加強對教材知識點的理解,能夠讓學(xué)生更為深入地掌握知識,讓學(xué)生通過小組討論及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足,及時針對不足之處進行改進.通過探究性合作學(xué)習(xí),可提高課堂教學(xué)的目的性,從而提高課堂教學(xué)有效性.例如,在講“弧長和扇形面積”時,教師可以先以90°的圓弧為例,計算其對應(yīng)的弧長,讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考問題:圓心角為n°,如何計算它所對的弧長呢?請計算半徑為r,圓心角分別為180°、90°、45°、n°所對的弧長.這樣進行探究性合作學(xué)習(xí),可加強學(xué)生對弧長計算公式的理解,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性,調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.
作者:陳文捷 工作單位:江蘇南通市虹橋二中
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇三:初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性因素及措施
初中數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,往往因為許多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下.下面就影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施進行研究,以期提高教學(xué)質(zhì)量.
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念和特征
三維目標(biāo)是教學(xué)活動完成后期望達到的效果和準(zhǔn)則,是開展教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)是知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度價值觀.所以,教學(xué)有效性即是教師在教學(xué)活動中遵守教學(xué)目標(biāo),通過合適的教學(xué)方法、手段、模式,與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容,達到三維目標(biāo)的要求.首先,教學(xué)最終是要符合教學(xué)目標(biāo),所以目標(biāo)導(dǎo)向是主要的特征.這要求教師在教學(xué)中嚴格遵照教學(xué)目標(biāo)進行課堂教學(xué).其次,主體參與的特征.教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的過程.在這個過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體.在課堂上,要發(fā)揮學(xué)生的主體性參與,師生互動共同完成教學(xué)活動.最后,教學(xué)要促進學(xué)生的發(fā)展,保證學(xué)生發(fā)展(三維目標(biāo)的全面發(fā)展)的有效性實施.
二、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素
從教師方面來說,教師的教學(xué)效率觀念不強.例如,在教學(xué)過程中習(xí)慣利用拖堂、占用自習(xí)課的時間趕教學(xué)進度,不能對教學(xué)活動進行整體性的把握.(1)教學(xué)活動的反饋不及時或單一.一是作業(yè)批改不及時或不認真.由于有些作業(yè)內(nèi)容上課時會講,導(dǎo)致教師在批改時不負責(zé)任或是只寫日期或是直接打?qū)μ?二是反饋單一.只通過作業(yè)情況反饋,沒有與學(xué)生進行談話或是互動.(2)教學(xué)活動過程缺乏有效性.一是缺少互動.二是教學(xué)手段、方法和導(dǎo)入等需要改善.從學(xué)生角度來看,學(xué)生數(shù)學(xué)概念模糊,數(shù)學(xué)思維能力不強.由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象性、立體感要求較高.比如,在學(xué)習(xí)立體圖形時,對學(xué)生的立體感和抽象思維要求很高.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣也是影響課堂有效性的因素之一.“興趣是最好的老師”.缺乏學(xué)習(xí)興趣或是功利性的學(xué)習(xí),很難達到事半功倍的效果.
三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.教學(xué)內(nèi)容有效性處理.首先,要處理好教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系.預(yù)設(shè)是教師在授課前的準(zhǔn)備過程,如教案的準(zhǔn)備,生成就是在教學(xué)活動中發(fā)生的實際教學(xué)情況.兩者有時并不一致.面對課堂活動的突發(fā)性情況,需要教師的反應(yīng)能力、危機處理能力,及時把課堂拉到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)正軌上.其次,教學(xué)內(nèi)容的展示要貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活.數(shù)學(xué)的數(shù)字性很強,很難引起學(xué)生的興趣和共鳴.這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中要運用技巧使課堂更加的生活化和實際化.比如,在學(xué)習(xí)立體圖形時,教師把課前親自制作的圖形給學(xué)生展示遠比在授課時要學(xué)生自己想象圖形更具體形象.要注意課程特點,注重公式的使用和習(xí)題的練習(xí).課堂內(nèi)容要與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系,引起學(xué)生的共鳴和探究興趣,還要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點.在教學(xué)中,教師要妥善處理預(yù)設(shè)和生成關(guān)系,保障課堂順利進行.
2.有效規(guī)范教學(xué)過程.首先,在導(dǎo)入新課時,要注意聯(lián)系實際.例如,在講“等比數(shù)列”時,教師可以運用情境教學(xué),提出這樣的問題:國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者,而那個發(fā)明者提出他要在棋牌上的第一格放一粒麥子,第二格放兩粒,第三格四粒,第四格八粒麥子,以此類推直到第64格.請問:國王能滿足他的要求嗎?這屬于故事展示的一種方法,學(xué)生對于麥子的理解比抽象的數(shù)字更具體,更能引起學(xué)生的探究興趣.其次,在講解習(xí)題時,要做到精講細練.比如,同一類型的題,集中訓(xùn)練,選取經(jīng)典的題型(多變的題型和聯(lián)系廣泛的題型等),從解題思考、解題過程,完善每個步驟.在教學(xué)過程中,教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況.比如,在講課中,可以多提問,多討論,在一個例題講解后,可以選出同類型的題,讓學(xué)生當(dāng)場完成,了解學(xué)生的掌握情況.在本堂課結(jié)束后,布置課后作業(yè),加強鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這里,要注意多種反饋模式的使用.教師可以讓課代表收集學(xué)生這堂課還未解決的問題,在下堂課或自習(xí)時集中講解.
3.建立有效的教學(xué)氛圍.有效的教學(xué)氛圍,能夠?qū)虒W(xué)活動施加影響.所以,要建立良好的師生關(guān)系,多肯定學(xué)生的優(yōu)點,對學(xué)生的缺點通過委婉合適的方式提出.在講課和提問中,教師要照顧大多數(shù)學(xué)生,尊重所有的學(xué)生,使學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的.所以,良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍,能夠促進教學(xué)有效開展.總之,課堂的有效性實施對教學(xué)的效率和質(zhì)量都有舉足輕重的影響.在教學(xué)中,教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實踐性,規(guī)范課堂教學(xué)過程,促進課堂效率的提高.
作者:范建琴 單位:浙江紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)
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