三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)反思(2)
三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)反思
三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)反思篇三
教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較我是這樣進(jìn)行的：
教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生(1)動(dòng)手操 作比較;(2)因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)單位相同，可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看圖，找包含的分?jǐn)?shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說出：2/3是2個(gè)1/3，1/3是1個(gè)1 /3，2個(gè)1/3比1個(gè)1/3大，所以2/3>1/3; 2/5是2個(gè)1/5，3/5是3個(gè)1/5，2個(gè)1/5比3個(gè)1/5少1個(gè)1/5，即2個(gè)1/5比3個(gè)1/5小，所以2/5<3/5。
然后 引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方(每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，同時(shí)指出：兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分 母相同，就是分?jǐn)?shù)的 單位相同。)在這種情況下根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多(也就是包含的分?jǐn)?shù)單位多)，所以分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大 的分?jǐn)?shù)比較大。
在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較，與剛才學(xué)習(xí)的有何不同。引導(dǎo)學(xué)生說出(1)畫個(gè) 圖 來看一看;(2)它們的分?jǐn)?shù)單位不同，不可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/2>1/3; 再看第二組圖，教師可以在比較第一組分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)幾分之一?接著說明這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎?哪 一個(gè)大呢?引導(dǎo)學(xué)生說出1/8<1/4，所以3個(gè)1/8<3個(gè)1/4，即3/8<3/4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明 確：兩組分?jǐn)?shù)的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數(shù)多，每一份反而小 (也就是分?jǐn)?shù)單位小)，所以分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過操作、互動(dòng)，懂得了各種不同的理解和 思 路。而且在此過程中，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和判斷。這個(gè)過程中，師生分享彼此的思考和見 解，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
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