初中數(shù)學教學模式研究
在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學教學的最終目的，在初中數(shù)學教學中，要求教師不僅要傳授學生知識，更要在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。下文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學教學模式研究，歡迎瀏覽!
初中數(shù)學教學模式研究篇一：初中數(shù)學課堂“說題”教學活動探索
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，學生的學習效率低下.有些教師擔心學生說不清楚耽誤時間，很少讓學生發(fā)表自己的見解，導致學生的數(shù)學語言表達能力較差，使教師難以實時掌握學生對教學內容的理解程度.而學生在學習中遇到困難時，也很少主動求助于老師，與同學探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學題目，立刻繳械投降，對提高學生學習水平形成不利影響.初中數(shù)學課堂“說題”教學活動，讓學生在教師的引導下，以學生在學習中遇到的問題為載體，促使學生靈活運用數(shù)學語言說出對題目的理解、原因和困惑，通過分析探討“說”出正確解題思路，不斷提高學生的數(shù)學水平.下面結合自己的教學實踐談點體會.
一、引導學生“說”出對題目的理解
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，常見教師演獨角戲的現(xiàn)象，學生的注意力難以集中，讓學生開口說更是難上加難，導致學生學習中存在的問題得不到解決，對提高學生的學習水平形成了一定程度的阻礙作用.在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，以學生學習中存在的問題為載體，讓學生“說”出對題目的理解，增強學生“說”的意識.
二、引導學生“說”出原因和解法
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，對于學生學習中存在的問題，教師會直接指出學生的錯誤，并幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，直接告知學生正確的解法，使學生對教師高度依賴，不利于學生靈活應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，也不利于提高學生的數(shù)學水平.在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，教師必須引導學生“說”出錯題的原因和解法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，促使學生自主學習，解決實際問題，逐步提高學生的數(shù)學水平.
三、引導學生“說”回顧反思和情感體驗
回顧反思是提高學生學習水平的重要環(huán)節(jié).在課堂教學過程中，教師要注重學生對所學內容的回顧反思.只有這樣，才能及時彌補學生學習中存在的漏洞，加深他們對教學內容的理解和掌握，從而提高學生的學習水平.在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，課堂小結時，教師必須引導學生“說”回顧反思和情感體驗.由此可見，學生“說”回顧反思和情感體驗，能夠加深學生對教學內容的理解和掌握程度.在初中數(shù)學課堂“說題”教學活動中，教師必須注重學生“說”回顧反思和情感體驗.
作者:王雨 單位:江蘇濱海縣第一初級中學
初中數(shù)學教學模式研究篇二：初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)
續(xù)性地進行學習.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學教學的最終目的.在初中數(shù)學教學中，要求教師不僅要傳授學生知識，更要在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.在初中數(shù)學教學中，教師應注重滲透數(shù)學思想和方法，促使學生了解符號化思想、推理分析思想，引導學生靈活地運用數(shù)學知識找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高教學質量.
一、培養(yǎng)學生的思維能力的意義
初中數(shù)學在小學課程的基礎上增加了知識的難點與深度.在學習初中數(shù)學過程中，學生需要不斷地成長，不斷地積累經驗與教訓，不斷地進行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維能力.在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，使學生得到不同程度的收獲.教師要制定合理的教學方案，引導學生理解數(shù)學知識的內涵，促使學生靈活地運用所學知識解決實際生活問題.
二、培養(yǎng)學生的思維能力的策略
1.激發(fā)學生的好奇心與求知欲.在初中數(shù)學教學中，教師應調動學生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學生認識客觀事物、學習課本知識的主體作用，增強內部動機，使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣.同時，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內容，主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來.這樣，學生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質得到提升.
2.通過舉例，培養(yǎng)學生的判斷能力.在數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際案例進行教學，使學生更加輕松地學習知識，同時提高學生的思維能力.
3.設置情境，培養(yǎng)學生分析問題的能力.在數(shù)學教學中，教師可以設置合理的教學情境，讓學生進行思考，提高學生分析問題的能力.例如，在講“中學生的視力情況調查”時，教師可以讓學生扮演小記者，調查中學生的視力情況，學生紛紛行動起來，相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計的結果記錄下來，然后讓學生進行分析，學生討論、總結和對照，最后以提問的方式了解學生學習的進展，掌握學生的實際學習情況，并給予肯定與鼓勵.這樣，使學生遇到問題時能夠認真地進行分析，找到解決問題的思路，提高了學生分析問題的能力.
4.通過實踐，培養(yǎng)學生的思考能力.通過實踐，學生在學習過程中對知識產生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘.例如，在講“從三個方向看”時，教師可以展示一個長方體，讓學生從不同的方向進行觀察，學生看到不同大小的長方形，教師又拿出一個不規(guī)則的物體，讓學生從幾個不同的角度進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進行觀察，觀察的結果是不同的，然后讓學生將自己在不同方向看見的結果用圖示表示出來，最后讓學生進行對比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而使學生認識到在學習數(shù)學幾何圖形時要仔細認真地觀察.這樣的教學方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的思考能力，提高了學生的學習積極性和實踐能力，挖掘了學生的學習潛能.總之，在數(shù)學教學中，教師不僅要按照教學課標的要求進行授課，而且要結合學生的實際學習情況隨機應變，靈活地將數(shù)學知識以及學習數(shù)學的方法傳授給學生，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂.通過培養(yǎng)學生的思維能力，能夠讓學生感受到與教師相互配合的默契，使學生與教師產生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識與方法，提高學生的邏輯分析能力和判斷能力，從而使學生得到進步和發(fā)展.同時，能夠提高教師的教學能力，提高教學質量，達到教學目的.在初中數(shù)學教學過程中，教師只有將學生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學生的分析能力、思考能力、解題能力等.語言在很大程度上決定了學生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學中必須使學生了解并掌握數(shù)學語言，促使學生主動學習，享受學習，從而提高學生的思維能力.
作者:沈遠茂 單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學
初中數(shù)學教學模式研究篇三：初中數(shù)學導學互動教學模式研究
導學互動教學模式，是以現(xiàn)代教學理念為指導，教學的每個環(huán)節(jié)和過程都有相應的做法和目的，創(chuàng)造性地根據(jù)學科特點、學生實際進行教學預設，充分運用教學資源，讓課堂教學更加有效.導學互動，顧名思義，就是以教師引導和課堂互動學習兩者結合開展教學.初中數(shù)學相對小學數(shù)學難度有所增加，使學生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對提高學生的整體學習水平形成不利影響.在初中數(shù)學教學中合理運用導學互動教學模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰(zhàn)，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學模式的作用完全發(fā)揮出來，從而提高教學效果.
一、有助于提高學生的自主學習能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師擔心學生解釋不清數(shù)學問題，或者耽誤課堂教學時間，經常直接給出解題思路或正確答案，使學生對教師產生非常強的依賴，不利于學生思維模式的發(fā)展.在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導的形式輔助學生學習，充分展現(xiàn)學生的主體性，促使學生自主學習解決數(shù)學問題，有助于提高學生的自主學習能力.例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學活動前，教師可以要求學生通過自學解決數(shù)學問題:什么是相交線，什么是平行線?生活中常見的相交線和平行線有哪些?能否舉出相應的例子?通過對課本的預習，學生將數(shù)學理論知識與實際生活相聯(lián)系，舉出例子:對于長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行.實現(xiàn)教學知識與學生實際生活的有效結合.同時，通過課前自主預習，讓學生對教學內容形成初步的認識，對提高課堂教學效率有重要的作用.在教學活動中，教師針對教學內容，再次對學生提問:在同一平面內，如果兩條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行?這就需要學生根據(jù)所學知識對這個命題進行證明，由學生自主解決數(shù)學問題，促使學生對重要教學內容的理解和掌握.可見，在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導為主，展現(xiàn)學生的主體地位，由學生自主學習解決數(shù)學問題，有利于學生對教學內容的理解和掌握，對提高學生的數(shù)學水平具有重要意義.
二、有助于營造輕松的學習氛圍，打造高效課堂
數(shù)學是一門邏輯性和理論性較強的課程.在傳統(tǒng)的教學中，普遍出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂教學效率偏低的現(xiàn)象，對提高學生的數(shù)學水平形成不利影響.在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，強調師生、生生之間的互動，通過互動為學生學習數(shù)學營造出輕松的學習氛圍，有利于打造高效數(shù)學課堂，對實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標具有重要作用.
三、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題
調查學生數(shù)學學習反饋情況發(fā)現(xiàn)，學生主動向教師反饋學習情況的概率非常低，學生與教師之間缺乏有效的互動溝通.學生不愿意開口向教師說出自己學習中遇到的問題，使教師難以了解學生的學習情況，導致課堂教學效率偏低.這些問題的存在，對提高學生數(shù)學水平形成不利影響.在初中數(shù)學教學中運用導學互動教學模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學生掌握教學內容的情況做出準確的判斷，也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題，確保學生掌握的數(shù)學知識準確無誤.例如，在講“相交線與平行線”時，對于課堂小結，教師要求學生回顧反思教學內容.在這個環(huán)節(jié)，學生反思自己對教學內容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和彌補數(shù)學學習存在的漏洞，并向教師提出自己學習中存在矛盾的地方，由教師引導學生找出原因和解決對策，從而不斷提高學生的數(shù)學水平.總之，在初中數(shù)學教學中，教師要發(fā)揮導學互動教學模式的作用.只有師生之間進行有效的互動，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題，從而提高學生的數(shù)學水平.
作者:戴巧 單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學校
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