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廬山的云霧教學(xué)反思4篇

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  《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的廬山的云霧教學(xué)反思,歡迎閱讀!

  廬山的云霧教學(xué)反思篇一

  《廬山的云霧》是我面向本校老師上的一堂公開(kāi)課,前來(lái)聽(tīng)課的老師有20人之多,還包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這陣容真的是久違了,盡管事先我是做了準(zhǔn)備的,但還是難免心理緊張。開(kāi)始上課時(shí),我?guī)缀踹M(jìn)入不了這個(gè)角色中,課堂上的一些小教學(xué)環(huán)節(jié),我隨意的刪減和增加,結(jié)果有時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次之感。后來(lái)的課堂上竟然還出現(xiàn)了一點(diǎn)電腦的小故障,這些都不是我上課前所能預(yù)料到的。一堂課就是在我這樣的緊張和出錯(cuò)中結(jié)束的。

  課后,想想這堂課,真的是一堂不完美的課,或者說(shuō)確實(shí)出現(xiàn)了很多小差錯(cuò),也引起了我的一點(diǎn)思考。

  1、文中的一個(gè)字音混淆。“瀑布”的“瀑”的讀音,我把“pò”和“pù”混淆了,另外,學(xué)生在讀“系(jì)腰帶”時(shí),個(gè)別學(xué)生也把這個(gè)多音字讀成了“xì”的讀音,我也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這些都是我自身的素養(yǎng)不夠扎實(shí)所引起,以后還必須加強(qiáng)這一點(diǎn)。

  2、課件運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。上到課快接近尾聲時(shí),突然電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障,這是我從來(lái)沒(méi)有碰到的事,可我卻不會(huì)當(dāng)場(chǎng)處理,導(dǎo)致還有幾個(gè)課件播放程序播放不出來(lái),課堂環(huán)節(jié)也就到那出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差。這時(shí)的我真的是心慌亂萬(wàn)分,接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)我該做怎樣的調(diào)整呢?我一邊上,一邊調(diào)整著我的教學(xué)機(jī)智。這一事件告訴了我,事先我應(yīng)該多考慮一些的,更應(yīng)該把上課的基本功練過(guò)硬些,盡管我的年齡告訴我不再是個(gè)青年教師,有些技能確實(shí)不如年輕的老師,就有如那個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力,我確實(shí)無(wú)法和年輕老師相比。但有一點(diǎn),我很清楚,年輕教師,年老的教師,我們都是教師,我們的職責(zé)是一樣的,對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)是一樣的,我不能虧待我的學(xué)生。所以,我也應(yīng)該盡自己的努力去不斷提高自己,而不能對(duì)自己放松要求來(lái)做事。

  3、最后的總結(jié)語(yǔ)中,我提到“廬山的云霧變幻無(wú)常,廬山很美,這兒還曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗的故事,那是由郭凱明和張喻演的《廬山之戀》,唐代的大詩(shī)人李白,宋代的蘇軾游覽了廬山后都寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇。”這時(shí),我看見(jiàn)底下聽(tīng)課的老師在笑,我猜測(cè)他們一定是由我說(shuō)的那《廬山之戀》引起的聯(lián)想了。這是個(gè)愛(ài)情故事,跟三年級(jí)的孩子提及,似乎不適合。課后,我證實(shí)了一下,果不出我所想,老師們的“笑”確實(shí)因此而起。課后,有的老師還提醒我說(shuō),那兒不該這樣設(shè)計(jì)。關(guān)于這一點(diǎn),我真的有點(diǎn)自己的想法。談到愛(ài)情的話(huà)題,我們難道就一定要在課堂上保持緘默嗎?或者說(shuō)避開(kāi)這話(huà)題一概而不論嗎?何況我也只是點(diǎn)到為止,并沒(méi)有去故事梗概這內(nèi)容啊。記得有一次,我在讓學(xué)生課外延伸時(shí)拓展了這樣一練習(xí)題:寫(xiě)出帶有“月”字的成語(yǔ)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)里就有“花好月圓”,“花前月下”等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)也跟兒女談情說(shuō)愛(ài)有著關(guān)聯(lián)。事后我還曾與學(xué)生閑聊問(wèn)及他們是否真懂這些詞語(yǔ)的意思,從孩子們的回答中,他們也并非一無(wú)所知的。難道理解這些詞語(yǔ),我們一定要放在一個(gè)適合他們的年齡段嗎?其實(shí),在我看來(lái),有些東西的教育是可以潛移默化的,而不必要到了某個(gè)階段才拿出來(lái)大張旗鼓的說(shuō)教。一般的來(lái)說(shuō),孩子們都有好奇心理,有些成人的話(huà)題,你越不想讓他知道,他越想去窺視,結(jié)果就因?yàn)樾『⒌挠字啥[出了一些不堪,甚至未成年就做下了無(wú)知的事造成終生的遺憾。我更佩服在內(nèi)蒙古開(kāi)設(shè)的性課堂教育課,雖只是嘗試,最起碼說(shuō)明他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí),對(duì)孩子加強(qiáng)性教育也成了孩子接受教育的一個(gè)課程。而在我們看來(lái),這可能是冒大不違的。所以,我個(gè)人認(rèn)為有些教育是在潛移默化中接受的,只要對(duì)孩子無(wú)害,都是可以嘗試的。

  廬山的云霧教學(xué)反思篇二

  《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě),展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章,我特別喜歡運(yùn)用課件,通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片,從學(xué)生那種充滿(mǎn)歡喜的表情,學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō):“哇!真美啊!”

  廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段,而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的,所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生邊讀邊思考:課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。

  在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí),我做了一個(gè)大膽的嘗試,大家都知道云是會(huì)動(dòng)的,在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物,這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變,說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類(lèi)很多,我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生走出教室,在走廊上先觀察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò)),把學(xué)生從課堂上拉到生活中,等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開(kāi)始飛翔,有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔;也有的說(shuō)像一條龍……總之,學(xué)生的想象之門(mén)已被打開(kāi),課堂也特別活躍。

  本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。

  廬山的云霧教學(xué)反思篇三

  《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章,作者緊緊抓住廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫(xiě)作方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情,全文的字里行間都融入了作者的情感,表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  這堂課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫(xiě),學(xué)生通過(guò)品讀課文,掌握寫(xiě)作方法,產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望,做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象,積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣

  作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話(huà)引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時(shí),我運(yùn)用錄象和多媒體課件,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對(duì)這半是仙境,半是人間的美景,產(chǎn)生了無(wú)限的好奇,濃厚的興趣。

  二、讀說(shuō)結(jié)合,感悟云霧特點(diǎn)

  在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心,抓住文中重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀,感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美,并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料,學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句,邊讀邊想象,入情入境,體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。如:發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論,再組織交流,教師同時(shí)參與學(xué)生交流,做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法,運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?,生?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后,我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),展示不同方位的云霧的形態(tài),加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。

  在第三自然段的教學(xué)中,我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多,然后到文中去找表示云霧變化快的字詞,從字詞中理解快,并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多,作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種,作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換,還有更多更多的變化。因此,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是 ,轉(zhuǎn)眼間 。”“明明是 ,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了 。”的句式來(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了他們的想象力和朗讀水平,使學(xué)生更深切地體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

  實(shí)踐證明,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激活了學(xué)生的思維,拓寬了想象,促使學(xué)生萌發(fā)了強(qiáng)烈的探究欲望。在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在廣闊的時(shí)空中個(gè)性得到了張揚(yáng)。

  廬山的云霧教學(xué)反思篇四

  在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí),我主要從以下幾方面入手

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生探究

  上新課前,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰]山有那些著名的景點(diǎn)。學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說(shuō)到:宋朝著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)到:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”我因勢(shì)利導(dǎo),那么廬山的云霧到底奇妙在哪里呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí):廬山的云霧。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)興趣

  作為一名語(yǔ)文教師,在新教育理念的指導(dǎo)下,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,運(yùn)用情境引入,啟發(fā)式談話(huà)引入等,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第一自然段時(shí),我運(yùn)用錄象和多媒體課件,創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧妙無(wú)窮的情境,并配上優(yōu)美的音樂(lè),展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界,使全體學(xué)生對(duì)這半是仙境,半是人間的美景,產(chǎn)生了無(wú)限的好奇,濃厚的興趣。

  三、在新課學(xué)習(xí)中,注重學(xué)科的交叉運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

  我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段,并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后,請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自己的畫(huà),并說(shuō)清分別畫(huà)的是什么地方的云霧,為什么這樣畫(huà),學(xué)生說(shuō)完后,我在加以引導(dǎo),作者具體描寫(xiě)了四種姿態(tài)的云霧,其實(shí)云霧不止這四種,它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家,在自己的紙上畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà),畫(huà)完后,師生共同交流。

  為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑借老師的講解和多媒體課件,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。我在教學(xué)中借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫(huà)本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐,鼓…勵(lì)他們進(jìn)行想像繪畫(huà)。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀畫(huà)面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語(yǔ)的意思,讓他們領(lǐng)會(huì)作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確與貼切。

  四、在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

  我在教學(xué)“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”,“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了 ……”等語(yǔ)句及文中的省略號(hào),感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變“。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生一方面體會(huì)廬山云霧變化之快,另一方面感受作者想像的豐富:將變幻莫測(cè)的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”,生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美,使人如臨其境,如見(jiàn)其形。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像,踴躍發(fā)言,云霧變成了:一之威武的獅子,一群可愛(ài)的白兔,一只美如鳳凰的孔雀,一只兇猛的老虎……同學(xué)們的發(fā)言很精彩,這些奇異的景致,我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢?學(xué)生們齊答“驚嘆”!下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這一自然段。

  在本段的教學(xué)中,我通過(guò)學(xué)生朗讀,啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后,讓學(xué)生的心靈插上翅膀,想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么?最后讓學(xué)生結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有提高了他們的想像力和朗讀水平,使學(xué)生更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

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