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傷仲永教學(xué)設(shè)計反思4篇

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  王安石的《傷仲永》,記述了金溪民方仲永從神童到的過程。方仲永的事例告訴我們,即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的傷仲永教學(xué)設(shè)計反思,歡迎參考!

  傷仲永教學(xué)設(shè)計反思篇一

  上完了這節(jié)課,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中?;叵脒@節(jié)課,無論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動,每個環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達到如此效果,我想主要原因有以下幾點: 1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式:

  學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間,為課堂上進行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。具體授課過程中,十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入其中,既有共性,又有個性。

  2.與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系:

  在課堂上,我視學(xué)生為一個個活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對話,允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點這一大方向,放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識,又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:

  誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中,我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現(xiàn)了“書讀百遍,其義自見。” 4.各種能力訓(xùn)練滲透其中。

  雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生介紹名言,復(fù)述故事,談感想等。

  但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處:

  1.對重點生字的指導(dǎo)不夠。比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時,教師應(yīng)及時出示“扳”通“攀”是通假字,既掌握了字音,又了解了文言知識。

  2.在整個教學(xué)中,教師的激勵性語言太少。七年級學(xué)生如果能恰到好處的進行表揚、鼓勵,會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如:當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流,有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€普通人?”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時鼓勵,但教師只說等會再講,這樣勢必會挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

  3.教師的語調(diào)平淡、單一,不能做到抑揚頓挫。

  傷仲永教學(xué)設(shè)計反思篇二

  問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了),而在于在這樣活動的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。

  這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計的范圍,說明同學(xué)的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個責(zé)任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時給予鼓勵、引導(dǎo)。請隨時提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!

  傷仲永教學(xué)設(shè)計反思篇三

  課堂是教學(xué)的主陣地,如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量,這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中,我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式,以它減負增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力,深受廣大師生的喜愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué),談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點。

  第一,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出。“三高”課堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)課堂的重難點。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓,其中掌握句中停頓又是難點。翻譯的重點是積累文言詞語,掌握常見的文言現(xiàn)象,其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。

  第二,實施分步教學(xué),有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的,如何有序地完成教學(xué)目標(biāo),分步教學(xué)法是切實可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié):步驟一,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二,讓同學(xué)們試讀課文,尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三,翻譯課文,積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象,總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四,圍繞教學(xué)目標(biāo),進行知識反饋。步驟五,留體驗、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分,分散了重難點,學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí),即減少了學(xué)習(xí)的難度,又循序漸進地掌握了知識點。

  第三,自學(xué)與討論相結(jié)合,高效率地梳理知識點。“三高”課堂最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,每個環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中,生生互動,師生互動,營造了寬松和諧的課堂氛圍,高效率地梳理了知識點,并在反饋環(huán)節(jié)中,很快地鞏固了知識點,達到了高參與率、高效率和高達標(biāo)率的教學(xué)目的。

  第四,教規(guī)律和教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。語文閱讀海闊天空、漫無邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子,達到舉一反三,“老師地教是為了不教”的目的,最好的辦法就是教規(guī)律、教方法,為學(xué)生搭建閱讀平臺。圍繞教學(xué)目標(biāo),我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時讀準(zhǔn)字音部分,要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分,要注意保持詞語和短語的完整意思;無實在意義的詞在句首時,常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時,一要注意積累文言詞匯,二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會運用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實踐證明,教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法,善于為學(xué)生搭建閱讀平臺,就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。

  第五,緊扣目標(biāo),進行知識反饋。這個環(huán)節(jié)既檢驗了學(xué)生掌握知識點的情況,又強化了課堂所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí),既鞏固了知識,又加深了記憶,達到了學(xué)習(xí)地高效率。

  第六,留體驗創(chuàng)新式作業(yè),多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事,這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也使文本中的人物穿越時空,和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史,進行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時,也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象,也為學(xué)生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

  傷仲永教學(xué)設(shè)計反思篇四

  對這一課的教學(xué),我采用的是我校“一超四有效”的教學(xué)模式進行設(shè)計,第一課時組織學(xué)生進行超前學(xué)習(xí),第二課時由學(xué)生來進行展示。我將超前學(xué)習(xí)問題按展示順序設(shè)計為五項內(nèi)容:一是了解常識,感知大意;二是朗讀課文,讀準(zhǔn)字句;三是翻譯課文,積累詞匯;四是理解探究,深入學(xué)習(xí);五是拓展延伸,感悟積累。在超前學(xué)習(xí)課后抽簽決定各問題由哪些小組進行展示。備課時我進行了精心的設(shè)計和周密的考慮,和學(xué)生一起設(shè)計制作多媒體課件,預(yù)計各小組展示的時間。在備課和超前學(xué)習(xí)階段,我和學(xué)生都感到有不少的收獲,深深體會到了教學(xué)相長的意義。

  展示課上,我組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行展示,學(xué)生自演的課本劇很有創(chuàng)意,雖然不是專業(yè)演員,但也有很多精彩之處,引得聽課人員不時發(fā)出嘖嘖稱贊。自我展示鍛煉了學(xué)生的膽量,顯示了學(xué)生的才華,引起了學(xué)生的濃厚興趣。

  幾個小組主持人的臺詞精練、生動、富有啟發(fā)性,發(fā)言的同學(xué)落落大方,有條不紊,顯示了較好的心理素質(zhì),學(xué)生收集的名言、故事,開拓了大家的視野,豐富了人們的知識;展示的形式豐富多彩,有小品,有巧妙的提問,有嚴(yán)格的檢測,有耐心的講解,有恰當(dāng)?shù)难a充……

  雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,把課堂幾乎全部交給了學(xué)生,學(xué)生的手腦口全部參與到了學(xué)習(xí)之中,但是也存在一些明顯的不足,其中最大的遺憾是展示時間超出了計劃,下課鈴聲響起時還有一個環(huán)節(jié)未展示,只好把時間延長了五六分鐘才結(jié)束。時間怎么會不夠用呢?我認(rèn)為有可能是“翻譯課文,積累詞匯”這一環(huán)節(jié)展示小組提問的內(nèi)容過多,學(xué)生出錯率較高,導(dǎo)致需要主持人、老師和同學(xué)們不斷糾正、補充,占用了較多時間;個別主持人展示時心理緊張,語言和程序沒有充分組織設(shè)計好,也浪費了一些時間。最后,忽然想到,我這節(jié)課原計劃安排在上午第二節(jié),結(jié)果由于開會時間延長,挪到了下午第四節(jié),而我校上午的一堂課時間是四十五分鐘,下午一堂課時間只有四十分鐘。這樣看來,展示課上延長的時間本應(yīng)在授課計劃內(nèi),不應(yīng)該算是重大失誤吧。再者,展示課是由學(xué)生來上的,自然會有這樣那樣的問題生成,不像老師自己上課那樣控制自如也就不足為奇了。

  不過本堂課上學(xué)生參與的熱情不高,主動和大膽回答問題的學(xué)生不如平時上課多,學(xué)生比較拘謹(jǐn),氣氛有些壓抑,應(yīng)該是小小的教室一下子有二三十位聽課老師圍坐在他們身邊,使學(xué)生有些緊張吧??磥韺W(xué)生畢竟是學(xué)生啊。在今后的課堂教學(xué)中,我要繼續(xù)堅持“一超四有效”教學(xué)模式的探索,將我校的課堂改革深入進行下去。我相信,我校的教改會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動,更加高效,更加全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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