只含有一個未知數(shù)(一元)，并且未知數(shù)項(xiàng)的最高次數(shù)是2(二次)的整式方程叫做一元二次方程。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享一元二次方程教案人教版，歡迎閱讀。

　　一元二次方程教案人教版

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在七年級和八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式、分式、二次根式、一元一次方程、二元一次方程、分式方程，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課將從實(shí)際問題入手，抽象出一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：

　　1、 理解一元二次方程的概念.

　　2、掌握一元二次方程的一般形式，正確認(rèn)識二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng).

　　數(shù)學(xué)思考：

　　1、通過一元二次方程的引入，培養(yǎng)學(xué)生建模思想，歸納、分析問題及解決問題的能力.

　　2、通過一元二次方程概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對概念理解的完整性和深刻性.

　　3、由知識來源于實(shí)際，樹立轉(zhuǎn)化的思想，由設(shè)未知數(shù)、列方程向?qū)W生滲透方程的思想，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

　　解決問題：

　　在分析、揭示實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系并把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型(一元二次方程)的過程中使學(xué)生感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的工具，增加對一元二次方程的感性認(rèn)識.

　　情感態(tài)度：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)、探究知識和合作交流的意識.

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一元二次方程的概念及一般形式.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由實(shí)際問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程.

　　2、正確識別一元二次方程一般形式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”.

　　教學(xué)互動設(shè)計(jì)：

　　一、自主學(xué)習(xí) 感受新知

　　【問題1】有一塊面積為900平方米的長方形綠地，并且長比寬多10米，則綠地的長和寬各為多少?

　　【分析】設(shè)長方形綠地的寬為x米，依題意列方程為：x(x+10)=900;

　　整理得： x2+10x-900=0 ①

　　【問題2】學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬冊，預(yù)計(jì)至明年年底增加到7.2萬冊，求這兩年的年平均增長率。

　　【分析】設(shè)這兩年的年平均增長率為x，依題列方程為：5(1+x)2=7.2;

　　整理得： 5 x2+10x-2.2=0 ②

　　【問題2】學(xué)校要組織一次排球邀請賽，參賽的每兩個隊(duì)之間都要比賽一場，根據(jù)場地和時間等條件，賽程計(jì)劃安排7天，每天安排4場比賽，比賽組織者應(yīng)邀請多少個隊(duì)參賽?

　　【分析】全部比賽共4×7=28場，設(shè)應(yīng)邀請x個隊(duì)參賽，則每個隊(duì)要與其它 (x-1)隊(duì)各賽1場，全場比賽共場，依題意列方程得：;

　　整理得： x2-x-56=0 ③

　　(設(shè)計(jì)意圖：在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 同時通過解決實(shí)際問題引入一元二次方程的概念,同時可提高學(xué)生利用方程思想解決實(shí)際問題的能力。)

　　二、自主交流 探究新知

　　【探究】(1)上面三個方程左右兩邊是含未知數(shù)的 整式 (填 “整式”“分式”等);

　　(2)方程整理后含有 一 個未知數(shù);

　　(3)按照整式中的多項(xiàng)式的規(guī)定，它們最高次數(shù)是 二 次。

　　【歸納】

　　1、一元二次方程的定義

　　等號兩邊都是 整式 ，只含有 一 個求知數(shù)(一元)，并且求知數(shù)的最高次數(shù)是 2 (二次)的方程，叫做一元二次方程。

　　2、一元二次方程的一般形式

　　一般地，任何一個關(guān)于x的一元二次方程，經(jīng)過整理，都能化成如下形式：

　　ax2+bx+c=0(a≠0)

　　這種形式叫做一元二次方程的一般形式。其中ax2是二次項(xiàng)，a是二次項(xiàng)系數(shù)，bx是一次項(xiàng)，b是一次項(xiàng)系數(shù)，c是常數(shù)項(xiàng)。

　　【強(qiáng)調(diào)】方程ax2+bx+c=0只有當(dāng)a≠0時才叫一元二次方程，如果a=0，b≠0時就是一元一次方程了。所以在一般形式中，必須包含a≠0這個條件。

　　(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已熟練掌握了整式、分式、一元一次方程等概念，所以從未知數(shù)的個數(shù)及最高次數(shù)提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納共同點(diǎn)是符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的。學(xué)生的自主觀察、比較、歸納是活動有效的保證，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的探究和交流。同時，在概念教學(xué)中類比是幫助學(xué)生正確理解概念的有效方法。)

　　【對應(yīng)練習(xí)】判斷下列方程，哪些是一元二次方程?哪些不是?為什么?

　　(1)x3-2x2+5=0; (2)x2=1;

　　(3)5x2-2x-=x2-2x+; (4)2(x+1)2=3(x+1);

　　(5)x2-2x=x2+1; (6)ax2+bx+c=0

　　(設(shè)計(jì)意圖：此問題采取搶答的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。其目的是為了及時鞏固一元二次方程的概念，同時讓學(xué)生知道判斷一個方程是不是一元二次方程，首先要對其整理成一般形式，然后根據(jù)定義判斷。)

　　三、自主應(yīng)用 鞏固新知

　　【例1】 已知方程(a-3)x|a-1|-2x+5=0，當(dāng) a=-1 時，此方程是一元二次方程，當(dāng)a=0，2或3 時，此方程是一元一次方程。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過例1的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一元二次方程的概念，并注意其最基本的條件：未知數(shù)的最高次數(shù)為2，二次項(xiàng)系數(shù)不為0;二是使學(xué)生了解一元二次方程與一元一次方程的聯(lián)系與區(qū)別。在填第一個空時要讓學(xué)生注意a值的取舍，填第二個空時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論。)

　　【例2】將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng).

　　【分析】一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0).因此，方程3x(x-1)=5(x+2)必須運(yùn)用整式運(yùn)算進(jìn)行整理，包括去括號、移項(xiàng)等.

　　解：去括號，得：

　　3x2-3x=5x+10

　　移項(xiàng)合并同類項(xiàng)，得：

　　3x2-8x-10=0

　　其中二次項(xiàng)系數(shù)是3，一次項(xiàng)系數(shù)是-8，常數(shù)項(xiàng)是-10。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過例2的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生進(jìn)一步掌握一元二次方程的一般形式，并注意強(qiáng)調(diào)二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)都包括前面的符號;二是使學(xué)生進(jìn)一步了解方程的變形過程。)

　　四、自主總結(jié) 拓展新知

　　本節(jié)課你學(xué)了什么知識?從中得到了什么啟示?

　　1、a≠0是ax2+bx+c=0成為一元二次方程的必要條件，否則，方程ax2+bx+c=0變?yōu)閎x+c=0，就不是一元二次方程。

　　2、找一元二次方程中的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)，應(yīng)先將方程化為一般形式。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識的形成。)

　　五、自主檢測 反饋新知

　　1、下列方程，是一元二次方程的是 ①④⑤ 。

　　①3x2+x=20， ②2x2-3xy+4=0， ③， ④ x2=0， ⑤

　　2、某學(xué)校準(zhǔn)備修建一個面積為200平方米的矩形花圃，它的長比寬多10米，設(shè)花圃的寬為x米，則可列方程為x(x+10)=200，化為一般形式為x2+10x-200=0。

　　3、方程(m-2)x|m|+3mx+1=0是關(guān)于x的一元二次方程，則 m= -2 。

　　4、將方程(x+1)2+(x-2)(x+2)=1化成一元二次方程的一般形式為 2x2+2x-4=0 ，其中二次項(xiàng)是 2x2 ，二次項(xiàng)系數(shù)是 2 ，一次項(xiàng)是 2x ，一次項(xiàng)系數(shù)是 2 ，常數(shù)項(xiàng)是 -4 。

　　(設(shè)計(jì)意圖：隨堂檢測學(xué)生對新知識的掌握情況，及時了解反饋和調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容與教法。)

　　六、課后作業(yè)

　　教科書第28頁 1 2 5 6 7

　　教學(xué)理念與反思

　　本節(jié)內(nèi)容是九年級數(shù)學(xué)第二章的第一課時，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一元二次方程的概念及一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)和二次項(xiàng)、二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)，是典型的概念教學(xué)課。

　　概念教學(xué)總是遵循這樣的規(guī)律：引入概念、形成概念、鞏固概念、運(yùn)用概念和深化概念，在設(shè)計(jì)教學(xué)中也是遵循這一規(guī)律，通過學(xué)習(xí)、交流、應(yīng)用、總結(jié)、檢測這五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。首先通過三個問題讓學(xué)生建立一元二次方程順利引入到新課;然后通過交流探究歸納出一元二次方程的概念，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)一元二次方程的必要性，探討一元二次方程的一般形式及相關(guān)概念，并學(xué)會利用方程解決實(shí)際問題，從而獲得本課的新知識;再次是通過兩個例題達(dá)到鞏固、運(yùn)用概念的作用;最后通過總結(jié)與檢測來深化學(xué)生所學(xué)知識，并運(yùn)用到實(shí)際問題中去，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識。

　　教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重合作交流，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進(jìn)行，使他們在自主探究的過程中理解和掌握一元二次方程的概念及一般形式，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

　　一元二次方程習(xí)題

　　1、已知方程x2-6x+q=0可以配方成(x-p)2=7的形式，那么x2-6x+q=2可以配方成下列的( )

　　A、(x-p)2=5 B、(x-p)2=9

　　C、(x-p+2)2=9 D、(x-p+2)2=5

　　2、已知m是方程x2-x-1=0的一個根，則代數(shù)式m2-m的值等于( )

　　A、-1 B、0 C、1 D、2

　　3、若α、β是方程x2+2x-2005=0的兩個實(shí)數(shù)根，則α2+3α+β的值為( )

　　A、2005 B、2003 C、-2005 D、4010

　　4、關(guān)于x的方程kx2+3x-1=0有實(shí)數(shù)根，則k的取值范圍是( )

　　A、k≤- B、k≥- 且k≠0

　　C、k≥- D、k>- 且k≠0

　　5、關(guān)于x的一元二次方程的兩個根為x1=1，x2=2，則這個方程是( )

　　A、 x2+3x-2=0 B、x2-3x+2=0

　　C、x2-2x+3=0 D、x2+3x+2=0

　　6、已知關(guān)于x的方程x2-(2k-1)x+k2=0有兩個不相等的實(shí)根，那么k的最大整數(shù)值是( )

　　A、-2 B、-1 C、0 D、1

　　7、某城2004年底已有綠化面積300公頃，經(jīng)過兩年綠化，綠化面積逐年增加，到2006年底增加到363公頃，設(shè)綠化面積平均每年的增長率為x，由題意所列方程正確的是( )

　　A、300(1+x)=363 B、300(1+x)2=363

　　C、300(1+2x)=363 D、363(1-x)2=300

　　8、甲、乙兩個同學(xué)分別解一道一元二次方程，甲因把一次項(xiàng)系數(shù)看錯了，而解得方程兩根為-3和5，乙把常數(shù)項(xiàng)看錯了，解得兩根為2+ 和2- ，則原方程是( )

　　A、 x2+4x-15=0 B、x2-4x+15=0

　　C、x2+4x+15=0 D、x2-4x-15=0

　　十字相乘法解一元二次方程介紹

　　在解一元二次方程時，常常需要用到分解因式，但是教材中一般只介紹了提公因式法、平方差公式法和完全平方公式法.

　　本期我們將介紹一種在因式分解中起著重要作用的方法：十字相乘法.

　　先來看一個等式：

　　(x+a)(x+b)=x²+(a+b)x+ab.

　　把這個等式反過來寫就是：

　　x²+(a+b)x+ab=(x+a)(x+b).

　　此時我們可以發(fā)現(xiàn)，如果一個式子可以化成x²+(a+b)x+ab的形式，它就可以通過因式分解得到(x+a)(x+b).

　　而x²+(a+b)x+ab的特點(diǎn)是：二次項(xiàng)x²的系數(shù)是1，一次項(xiàng)的系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)有聯(lián)系，一個是a+b,一個是ab.

　　現(xiàn)在我們來看兩個例題：

　　例1.解方程：x²+x-6=0.

　　分析：因?yàn)閤的系數(shù)是1，所以我們要找兩個相加等與1的數(shù)，而且這兩個數(shù)乘積是-6. 于是我們找到了-2和3.

　　解：x²+x-6=(x+3)[x+(-2)]

　　=(x+3)(x-2)=0.

　　所以方程的解為：

　　x1=-3, x2=2.

　　例2：解方程：x²+5x+6=0.

　　分析：因?yàn)閤的系數(shù)是5，我們就要找兩個相加等與5的數(shù)，而且這兩個數(shù)乘積是6. 于是我們找到了2和3.

　　解：x²+x-6=(x+3)(x+2)=0.

　　所以方程的解為：

　　x1=-3,x2=-2.

　　以下幾道習(xí)題留給讀者練習(xí)一下：

　　解下列方程：

　　x²+5x-6=0;

　　x²+7x+12=0;

　　x²+3x-10=0;

　　x²-5x+6=0;

　　x²-4x+3=0.

　　有的讀者會問為什么叫十字相乘法，這與用這種方法解題的方式有關(guān). 這要從這種方法的更一般的形式說起.

　　我們一起來看下面的等式：

　　(ax+b)(cx+d)

　　=acx²+(ad+bc)x+bd.

　　這個等式反過來寫就是：

　　acx²+(ad+bc)x+bd

　　=(ax+b)(cx+d).

　　我們?nèi)绻讯雾?xiàng)acx²的系數(shù)ac和常數(shù)項(xiàng)bd按下圖的方式寫在一個正方形的四個頂點(diǎn)處，那么，讓同一條對角線上的兩個數(shù)相乘之后，我們就得到兩個乘積：ad和bc.

　　讓這兩個乘積相加，則有ad+bc，這正好是一次項(xiàng)(ad+bc)x的系數(shù).

　　而在同一行，橫著的兩個數(shù)，讓左邊的數(shù)乘上x再加右邊的數(shù)，就得到：ax+b和cx+d兩個式子，這正是因式分解后得到的結(jié)果(ax+b)(cx+d)中的兩個因式.

　　而上圖中出現(xiàn)的那個“×”，像個斜放著的“十”字，所以我們稱這種方法為：十字相乘法.

　　這個方法的應(yīng)用如下：

　　例3. 解方程：6x²-2x-28=0.

　　分析：分別把6和-28進(jìn)行分解，然后作十字相乘，找可以得到-2的結(jié)果.如圖：

　　這里，6分解成2×3，-28分解成4×(-7)，作十字相乘，得到兩個乘積：-14和12，讓兩個積相加，就得到一次項(xiàng)的系數(shù)-2. 每一行，橫著的兩個數(shù)，左邊的數(shù)乘x再加上右邊的數(shù)，得到：2x+4和3x-7.

　　所以6x²-2x-28

　　=(2x+4)(3x-7)=0

　　這個方程的解為：

　　以下是兩道練習(xí)：

　　解下列方程：

　　6x²+12x-48=0;

　　5x²-25x+20=0.

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