人教版二年級(jí)平均分的說(shuō)課稿
平均分是除法學(xué)習(xí)的開始,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重大且深遠(yuǎn)的意義。為此,幫助學(xué)生建立正確的感知,形成可靠的表象,建立牢固的模型,都將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版二年級(jí)平均分的說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧。
人教版二年級(jí)平均分的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《平均分》是人教版二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法(一)——除法的初步認(rèn)識(shí)里面的內(nèi)容。
教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,在編排時(shí)從分東西引入,展示兩種不同的方法,把每份分得同樣多的分法稱為平均分。 為了使學(xué)生更好的理解"平均分",緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng),讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過(guò)程,找出平均分的方法,并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。建立表象——動(dòng)作思維——抽象思維,這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識(shí)上升的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo):
學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對(duì)物體進(jìn)行平均分,初步了解平均分的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生通過(guò)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性,靈活性。
情感發(fā)展目標(biāo):
通過(guò)小組的擺,分,觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生(大多獨(dú)生子女)的平等意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生知道“平均分”的含義,了解平均分的方法 難點(diǎn):建立“平均分”的概念,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具:多媒體課件、小紅花
學(xué)具:小棒
人教版二年級(jí)平均分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律; 2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,如動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教,而不是教教材,結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教材的例題、練習(xí)都作了處理。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
第一流程:創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級(jí)的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事,因此我用富有感染力的語(yǔ)言,說(shuō):“在生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比如:老師給我們分本子;分蛋糕?,F(xiàn)在我們一起來(lái)聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽?”
教師一邊講故事,一邊演示課件。(從前有座山,山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天,猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子,她一進(jìn)門,就給了猴哥1個(gè),把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看,可不高興了:“媽媽!媽媽!你偏心!你不公平!”猴媽媽笑了笑,從猴弟弟那兒又分給他一個(gè),可猴哥還是不滿意,說(shuō):“媽媽!媽媽!你還是不偏心!”猴媽媽看了看,說(shuō):“好好好!從弟弟那再分給你一個(gè)。”猴哥看著自己眼前的3個(gè)桃子,高興地笑了,說(shuō):“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平!”
聽完故事,學(xué)生思考:為什么猴哥說(shuō)現(xiàn)在這樣分就公平了?由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對(duì),同樣多,也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎?”
師板書,“小小研究員們,你們準(zhǔn)備好了嗎?表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦!”
(設(shè)計(jì)意圖:這樣用故事引入,既會(huì)引發(fā)他們的興趣,又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系,使他們?cè)敢鈪⑴c到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。用上小小研究員的稱呼,更能激發(fā)學(xué)生的成就感。)
第二流程:建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師:“小朋友們,你們喜歡春天嗎?”
師:“春天到了,陽(yáng)光明媚,花兒開了,草兒綠了,到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧,二(1)班小朋友明天要去春游了!”
師出示課件,請(qǐng)小朋友觀察他們買了哪些食品。(①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類或三個(gè)三個(gè)的分一類。)
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問(wèn):看了大屏幕,你們想說(shuō)什么?(如:面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量相同。可讓學(xué)生自由地說(shuō))
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答,由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書:每份分得同樣多,叫平均分。
學(xué)生讀,找出關(guān)鍵詞。
師:“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的?”
判斷練習(xí),分得同樣多的打“√”,不是同樣多的打“×”。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分,完整地?cái)⑹銎骄郑趯W(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過(guò)程中,運(yùn)用這樣的語(yǔ)言:你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣,誰(shuí)能比它說(shuō)的更好?讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)
第三流程:實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),給予充分的時(shí)間,讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份,每份幾根?
小組匯報(bào)分法。(1個(gè)1個(gè)地分;2個(gè)2個(gè)地分„小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分,教師在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化)
2、把15根小棒平均分成5份,每份幾根?
通過(guò)小組合作平均分,在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分,有幾種分法?
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流后,做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律。
(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次操作,通過(guò)分實(shí)物,觀察,交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,體現(xiàn)分法多樣化。)
第四流程:評(píng)價(jià)總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)(教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件)。
2、師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師:“今天這節(jié)課,小朋友表現(xiàn)得非常棒,老師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來(lái)!小朋友掌聲表?yè)P(yáng)一下自己!”
師:“請(qǐng)你們用我們今天所學(xué)的知識(shí),以最快的速度分好小紅花!”
3、思想教育
師:“嗯!小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)!那,還記得老師剛開始講了個(gè)什么故事嗎?”
“那,老師有一個(gè)問(wèn)題,要是你是我們故事中的猴哥哥,你會(huì)怎么做呢?”
(設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生滲透思想教育,生活中并不是處處都要平均分,小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓,我們的周圍、我們的世界才會(huì)更美好!)
人教版二年級(jí)平均分的教學(xué)反思
成功之處:
1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì)怎么分?” 巡視學(xué)生的操作,發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。學(xué)生們?cè)诳倲?shù)多的情況下,就出現(xiàn)了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作,上臺(tái)展示,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程,以及分的結(jié)果。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué),真正參與了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,更好的理解了平均分的含義。
不足之處:
應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的含義。這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,我設(shè)計(jì)的稍有片面,高估了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,課前讓學(xué)生分果凍,學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分,而沒(méi)有預(yù)設(shè)不是平均分的反例,結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?用平均分與不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),這樣就更能幫助學(xué)生理解“平均分”的含義了。
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