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人教版橋的教案

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人教版橋的教案

  《橋》是談歌寫的小小說,被入選人教版五年級課文。以簡潔生動的語言、生動具體的描寫震撼了人心; 贊頌了老漢與兒子的精神品格。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版橋的教案,一起來看看吧。

  人教版橋的教案

  一、教材分析:

  小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文,本單元主題為“他們讓我感動”,其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事 。本組單元訓(xùn)練重點為兩個方面:一是體會文章表達的思想感情;二是領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。

  本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié),把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

  這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:

  1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

  2.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

  3.大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力。

  選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語,體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。

  2.有感情地朗讀課文,感受洪水的肆虐與可怕,體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守,舍己為人的高貴品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點

  抓住文章中令人感動的句子,體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

  四、教學(xué)難點

  理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生自由朗讀課文3—5遍,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,理解詞語的意思。

  2.指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點:語言簡練,大量留白,人物形象鮮明,情節(jié)起伏跌宕,結(jié)尾出乎意料。

  六、教學(xué)過程

  (一)檢查初讀效果,整體感知。

  1.自由朗讀全文,了解文章主要內(nèi)容。

  2.概括課文主要內(nèi)容,填空。

  本文寫( )在山洪暴發(fā)的黎明,指揮一百多村民通過小橋撤退,最后和兒子( )了。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一部分,體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

  1.學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段(1—6自然段)

  2.師生合作朗讀,再次感受這場突如其來的災(zāi)難。

  (1)出示課文第一部分文字,用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。

  (2)師生合作,老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容,學(xué)生朗讀人們的慌亂。

  3.理解關(guān)于橋的句子,再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

  (1)出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

  思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)?

  (2)匯報交流,出示相似表達的另外兩個詞句。

  (3)討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。

  (4)重組課文,師生再次合作朗讀。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  生:人們你擁我擠地向那木橋擁去。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

  生:人們瘋了似的地向那木橋擁去。

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近──

  生:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二部分,體會村支書的先人后己。

  1.師生合作朗讀第二部分,感受故事的發(fā)展過程。

  (1)出示7—13自然段,學(xué)生自由朗讀。

  (2)師生合作朗讀:教師讀描寫群眾的句子,學(xué)生讀描寫老漢的句子。

  生:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  生:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  師:人們停住腳,望著老漢。

  生:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

  師:有人喊了一聲:“黨員也是人。”

  生:老漢冷冷地說:“可以退黨,到我這兒報名。”

  師:竟沒人再喊。一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。

  2.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書先人后己的品質(zhì)。

  (1)出示句子:一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。

  提出問題,根據(jù)課文回答:

  問題:“依次”是什么意思?人們一開始是依次上橋嗎?

  問題:老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?

  (2)師生分角色朗讀對話部分。

  師:老漢是這樣要求一百多人依次過橋的:群眾──黨員──老漢。

  討論:老漢有機會先過橋嗎?不過橋意味著什么后果?

  問題:老漢有機會先過橋,但他不過,而是組織別人先過,這樣的行為叫什么?

  (3)再次與學(xué)生角色對話。

  (四)指導(dǎo)朗讀課文第三部分,體會老漢的舍己為人。

  1.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段(14—23自然段)。

  2.師生合作朗讀。

  生:水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  師:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  師:小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  生:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

  生:水,爬上了老漢的胸膛。

  師:最后,只剩下了他和小伙子。

  師:小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

  師:老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

  生:突然,那木橋轟地一聲塌了。

  師:小伙子被洪水吞沒了。

  師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  生:一片白茫茫的世界。

  3.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書舍己為人的品質(zhì)。

  (1)出示句子:那木橋轟地一聲塌了。

  提出問題,根據(jù)課文回答:

  問題:橋塌造成什么結(jié)果?

  問題:小伙子有機會先過橋嗎?

  (2)體會老漢的舍己為人。

  討論:過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣?(村民──黨員──兒子──老漢)老漢把生的希望讓給他人,把死的危險留給自己和兒子,這已不僅僅是先人后己,更是——舍己為人。

  (3)師生分角色朗讀,體會父子之間的愛。

  “你先走。”

  “少廢話,快走。”

  ……

  突然,那木橋轟地一聲塌了。

  小伙子被洪水吞沒了。

  老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  一片白茫茫的世界。

  (五)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,理解課題的含義。

  1.師配樂誦讀:

  五天以后,洪水退了。

  一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

  她來祭奠兩個人。

  她丈夫和她兒子。

  2.理解課題“橋”的含義。

  (1)討論:課文主要寫的是老漢,課題卻用橋,你怎么理解?

  (2)匯報交流。

  3.拓展寫話。

  人教版橋電子課文


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