荷葉傘冀教版教學(xué)設(shè)計
《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了荷葉傘冀教版教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
荷葉傘冀教版教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓孩子們懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受
3、正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重點：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺埽?/p>
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光盤、生字卡。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
荷葉傘第一課時
一、猜謎引入，看圖揭題
1、猜謎引入。
請同學(xué)們認(rèn)真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
學(xué)生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎?為什么?
(設(shè)計說明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。)
2、看圖揭題
(1)今天老師給大家?guī)硪环利惖漠?，你們想不想?(想)，課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，并說說從圖中看到了什么?
(2)再仔細(xì)觀察荷葉，看它長得像什么?在學(xué)生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢?學(xué)生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷葉傘》。(板書課題)
(設(shè)計說明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。)
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標(biāo)，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。)
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
遇到不認(rèn)識的字，怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出拼拼音、查字典、問同學(xué)、問老師)。那就請大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用自己喜歡的方法來解決。
2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、評一評。
3、自主實踐，識記生字。
(1)請同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會了哪些識記生字的方法。
(2)請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你有好辦法記住它?
(設(shè)計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。)
5、識記生字
出示生字卡片：(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)全班齊讀。
6、給生字找“朋友”，積累詞匯。
在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎?
(設(shè)計說明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，在日常生活中做一個識字的有心人。)
(這一環(huán)節(jié)中識字是目標(biāo)，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。)
三、指導(dǎo)寫字
過渡：同學(xué)們認(rèn)字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐?
1、出示6個要求會寫的生字，學(xué)生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。
2、交流你是怎么記住這些字的?
(設(shè)計說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)能力。)
3、重點指導(dǎo)“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。
4、師范寫，生書空;生練寫。
5、展示評價
(設(shè)計說明：一年級學(xué)生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)為學(xué)生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也給學(xué)生以成功的體驗。)
荷葉傘第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學(xué)生讀。
2、出示生字，口頭擴詞。
3、指名讀課文
(設(shè)計說明：檢查學(xué)生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學(xué)生的語言。)
二、讀題質(zhì)疑。
1、出示課題：荷葉傘(齊讀課題)
2、讀了課題，你想知道什么呢?
荷葉傘在哪里?荷葉傘有什么用?
課文中主要寫了什么時候的荷葉?
(設(shè)計說明：借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。)
過渡：同學(xué)們的問題可真不少，下面就請同學(xué)們帶著問題通讀全文，了解課文大意。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中自然段的序號。
2、交流課文共有幾個自然段。
3、找5個學(xué)生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。
4、交流讀后收獲。
讀了課文你都知道了什么?課文中什么地方給你的印象最深?
(使學(xué)生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內(nèi)容)
(設(shè)計說明：帶著問題自由讀課文時使自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;交流中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。)
四、細(xì)讀課文，入境悟情。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢?
(多媒體顯示下雨時荷葉的樣子)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。
2、課文中是怎么寫的?(指名讀第1、2自然段)
3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什么?(“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。)
4、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?(“翠綠”、“站”應(yīng)重讀)。
(自由讀、指名讀、齊讀)。
(設(shè)計說明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。)
(二)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
過渡：雨中荷葉給誰當(dāng)傘呢?同學(xué)們看圖(多媒體顯示)
1、從圖中你知道了什么?(下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨)。
2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的?(小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳)
3、這說明了什么?
(這說明它們躲雨時的動作不同)
4、那么課文中是怎么寫的?(自由讀第三自然段)
5、指名讀，學(xué)生評議
6、老師范讀，學(xué)生評議
7、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?
(把動物的名字和它的動作重讀)
自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀
(設(shè)計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學(xué)生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。)
8、表演課本情景
(1)你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來?瞧，老師還為大家準(zhǔn)備了小動物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演，老師讀課文內(nèi)容，其他同學(xué)拿出沙錘伴下雨聲，并當(dāng)評委，評評誰演得好。
表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么?師追問：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”)，那么“一群”是多少?學(xué)生根據(jù)自己理解解釋。
(2)重新指名進(jìn)行第二次表演
a評比誰演得好，為什么?
b老師當(dāng)記者，采訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什么?
c師：下雨時，在荷葉下躲雨的只有你們嗎?你們還看見了誰?課文中寫出了嗎?(引出省略號)，省略號在這里表示什么?
d采訪荷葉姐姐，你現(xiàn)在有什么感受?為什么?
e師：學(xué)到這里，你們想對荷葉姐姐說什么?
讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。
這里的“別人”指誰?再齊讀。
(設(shè)計說明：根據(jù)一年級學(xué)生的特點：喜歡小動物，學(xué)生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學(xué)生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進(jìn)一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻(xiàn)，埋下感情的伏筆。)
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢?
(多媒體顯示)
1、學(xué)生看圖。
2、課文中是怎樣寫的呢?(齊讀第5自然段)
3、從這一自然段中，你知道了什么?荷葉姐姐為什么笑?
4、自由讀第5自然段，體會一下關(guān)心后的快樂。
5、指名讀，小組互讀。
(設(shè)計說明：在朗讀中讓學(xué)生充分體會荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。)
五、拓展遷移，深化情感。
1、有感情地自由讀課文。
2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。
4、課文學(xué)完了，你有什么想法嗎?
(讓學(xué)生談自己的收獲)
(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對學(xué)生發(fā)言不苛求準(zhǔn)確性，只要能聯(lián)系實際，借助語言和認(rèn)識，落實到情感體驗上即可。)
六、總結(jié)升華，課外延伸
1、放歌曲《愛，就一個字》
2、我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕生，在愛中成長，讓我們從小學(xué)會“懂得愛”、“珍惜愛”，努力“回報愛”。課下同學(xué)們想一想，在你的生活中，你都得到過誰的愛，你又給過誰愛?在你得到愛時，有什么感受?在你給別人愛時，又有什么感受?同學(xué)之間交流一下。
(設(shè)計說明：在優(yōu)美的音樂中感受愛的力量，愛的偉大。在寬松的氣氛中，聯(lián)系實際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，承擔(dān)起具有實際意義的實際任務(wù)。才能真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。)
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