積的近似數(shù)教學設(shè)計人教版
積的近似數(shù)教學設(shè)計人教版
《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進行教學的。下面是學習啦小編為你整理的積的近似數(shù)教學設(shè)計人教版，一起來看看吧。
積的近似數(shù)教學設(shè)計人教版
教學內(nèi)容：人教版教材P10頁例6及P13頁練習二第1、2、3題
教學目標：
知識與技能：理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。
過程與方法：經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的近似值的過程，體驗遷移學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，體驗知識源于實際生活的思想
教學重點：用“四舍五入”法取積是小數(shù)的近似值的一般方法。
教學難點：根據(jù)題目要求與實際需要取積的近似值。
教法與學法:
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導
學法：小組合作，運用舊知遷移
教學準備：口算卡
教學過程：
一、復(fù)習引入
(1)口算。
1.2×0.3= 0.7×0.5= 0.21×0.8= 1-0.82= 1.3+0.74=
(2)用“四舍五入”法求出每個小數(shù)的近似數(shù)。(多媒體出示)
保留整數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
1.436
0.835
6.574
1.994
思考并回答：(根據(jù)學生的回答填空)
怎樣用“四舍五入”法將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?
小結(jié)：求小數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法。即要看精確數(shù)位的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數(shù)舍去，如果是5或比5大，就把尾數(shù)舍去，然后在精確的數(shù)位上加上1。
(3)揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。(板書課題：積的近似值)
二.探究新知
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
教師：同學們，你們知道什么動物和嗅覺最靈敏嗎?(學生回答：狗)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。
教師出示教材第10頁的例6的主題圖。
教師：這幅圖畫上，你看到了什么?學生描述圖畫上的內(nèi)容。
教師:是啊!你看狗是多么勇敢的動物，它敢把持刀的壞人抓住，我們也要有這種敢于與壞人作斗爭的精神。它是怎么發(fā)現(xiàn)壞人的呢?
(2)教師投影出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍。狗約有多少億個嗅覺細胞?(得數(shù)保留一位小數(shù))
學生讀題，理解題意。
?、僭鯓佑嬎愎芳s有多少億個嗅覺細胞呢?(提示：實際是要求0.049的45倍是多少)
學生思考后，在練習本上獨立列式解答，教師指名學生板演。
0.049×45
0 . 0 4 9
× 4 5
2 4 5
1 9 6
2. 2 0 5
?、趯W生思考：保留一位小數(shù)應(yīng)該怎么做?
組織學生在小組中討論，說一說取積的近似值的方法，然后指名匯報。
學生匯報時可能會說出：要保留一位小數(shù)，看百分位上是幾，如果滿5就舍去后向前一位進1，如果比5小，就直接舍去，2.205的百分位是0，比5小，所以舍去后面的0和5，保留一拉小數(shù)，約等于2.2.
?、劢處煾鶕?jù)學生的匯報，完成板書答題。
0.049×45≈2.2(億個)
(4)拓展：
教師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似值?
學生在小組中議一議，相互說說保留兩位小數(shù)取近似值的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進1，結(jié)果是2.21。
三、鞏固應(yīng)用
(1)教材第10頁“做一做”及P13頁練習二第1題
學生獨立練習后，在小組中相互交流。教師點名學生演板，集體更正。
(2)教師出示：如果兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58，準確的值可能是下面哪個數(shù)?
3.059 3.578 3.574 3.583 3.585
學生獨立思考后，在小組中討論，使學生明確：準確值可能在3.575到3.584之間。
積的近似數(shù)教學反思人教版
本節(jié)的教學內(nèi)容是把小數(shù)乘法的計算和求小數(shù)的近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。在教學時，主要采用的是引導學生復(fù)習舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學中提出這樣的問題：你能用我們學過的知識自己試著解決嗎?學生基本上都是利用以前的知識來解決。在此基礎(chǔ)上組織學生交流怎樣求積的近似值。在學生們交流的基礎(chǔ)上引導他們總結(jié)出具體的步驟和方法。通過一系列練習，鞏固所學的知識，增強學生的熟練度。
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