鄂教版三年級下冊科學電磁鐵說課稿
說課是當今教學改革的新課題,是教學研究工作的新形式,接下來學習啦小編為你整理了鄂教版三年級下冊科學電磁鐵說課稿，一起來看看吧。
鄂教版三年級下冊科學電磁鐵說課稿
一、 實驗內(nèi)容分析
今天我要展示的實驗內(nèi)容是：《電磁鐵》是科學教材三年級下冊第21課的教學內(nèi)容，是“家庭用電”這一單元的第四課，是對電學知識初步了解后的一次探究，是在學生學習了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認識電磁鐵。電磁鐵是在通電狀態(tài)下具有磁性的裝置。
二、實驗?zāi)康?/p>
依據(jù)科學課程的基本理念、學科特點、學習內(nèi)容和三年級學生的認知水平，我希望通過次實驗達到以下目的：
1、知識與技能：讓學生知道什么是電磁鐵，能夠動手做一個電磁鐵。知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)，了解電磁鐵的應(yīng)用。
2、過程與方法：經(jīng)歷提出問題、猜想、實驗驗證等過程，通過小組合作、自主探究學習培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生探索科學的好奇心。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學探究的歷程，培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，激發(fā)學生不斷深入鉆研的科學探索精神。
本課的教學重點是：通過實驗探究認識電磁鐵的基本性質(zhì)。 教學難點是：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小變化的因素。
教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點突破難點，針對本課教學內(nèi)容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。
三、實驗器材準備：
電池、電池座、電線、回形針、大鐵釘、打火機、毛巾、開關(guān)、小磁針、圖片資料、多媒體課件、實驗記錄卡等。
四、實驗過程：
《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入
1、魔術(shù)表演 (利用電磁鐵的基本性質(zhì))
為了導入新課，我設(shè)計了一個對比實驗：一是用大鐵釘去接觸回形針，看它能不能吸引回形針;二是用自制的電磁鐵去接觸回形針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生。通過對比實驗讓學生認識什么是電磁鐵。
我的這種導入新課的方法，符合小學生認識事物由淺到深的特點，能夠激發(fā)孩子們觀察和探究的興趣，同時，直奔主題，節(jié)省時間，為下一步的具體制作做好了鋪墊。
(二)、觀察實驗、研討探究
1、指導學生制作電磁鐵，認識基本性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，它直接影響著預(yù)期的目標能否有效實現(xiàn)，另外，它還是本課中培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。
我在指導學生做的過程中強調(diào)三點，一是繞線要按一定的方向，并且兩端都要留出一定長度。二是兩個匝數(shù)不同，分別為20匝和40匝。三是盡可能繞緊一點。結(jié)果，學生都成功制作了電磁鐵。為下一步問題的提出和實驗方案的設(shè)計預(yù)設(shè)了伏筆。使本課難點的突破變得有跡可循，使學生的探究方向更加明確，利于激發(fā)學生的探究興趣。
2、探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。你想怎樣研究? 因為三年級學生的認知水平有限，所以本環(huán)節(jié)是教學的難點，它集中體現(xiàn)了教師的教學藝術(shù)和學生的學習能力。在具體的教學中，我分兩步來完成。
第一步，我鼓勵學生大膽猜想，及時引導，找到影響電磁鐵磁力大小的因素。
第二步, 故事引領(lǐng),設(shè)計方案。我鑒于學生對控制變量的對比實驗理解比較膚淺，在設(shè)計實驗方案前，講述了一個科學家做對比實驗的故事，并且著重講述了他是如何控制變量的。然后利用準備好的兩組材料，引導學生回憶故事中科學家怎么做實驗的，輕松設(shè)計出對比實驗方案。
3、指導分組實驗、填寫實驗報告單。
學生按方案分組實驗,記錄結(jié)果,小組內(nèi)交流總結(jié)完成實驗報告單。
4、匯報交流、展示實驗成果。
展示交流是我們實驗教學最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學生主動 學習的最有效手段。是為學生搭建一個能展示自我探究成果的平臺，通過交流達成認知，真正體現(xiàn)學生變成課堂的主人。展示貴在引導學生深入探究問題的交流，老師一定要引導學生對知識點進行適當拓展、延伸、生成，培養(yǎng)學生探究問題的習慣。下面我們來看一段視頻，看看他們是怎么展示交流的：(看視頻)
5、對比分析得出結(jié)論。
在展示交流的過程中，通過學生的展示，老師的引導，同學們的補充，我們就在不知不覺中得出了電磁鐵的基本性質(zhì)。
這一部分的教學，我巧妙引出伏筆，鼓勵學生大膽的猜想，并利用科學小故事點撥引導學生設(shè)計對比實驗的方案。同時，在活動過程中，學生動手實踐、自主探究、合作學習、交流展示、分析思考等能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
三、鞏固升華、拓展延伸
1、比較電磁鐵和磁鐵異同。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我充分利用對比法進行教學，值得高興的是——有學生提出了這樣一個問題：磁鐵有兩極，電磁鐵有南北極嗎?怎樣驗證呢?聽到學生提出這樣的問題我很高興，可課堂上時間有限，于是我鼓勵他下課后可以組織同學一起探究，我也一直關(guān)注他們的探究過程。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
3、談收獲、感想。
本環(huán)節(jié)主要是讓學生了解電磁鐵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，進而激發(fā)學生學習和運用科學知識的興趣和愿望。首先，我啟發(fā)孩子們找一找生活中有哪些物品可能運用了電磁鐵;接著，我依托多媒體進行了進一步的拓展延伸，向孩子們展示了許多應(yīng)用電磁鐵技術(shù)的例子，如電磁起重機、磁懸浮列車、電磁選礦機、電鈴、水位報警器等;在本環(huán)節(jié)的最后，我還讓孩子們說一說自己看到了這些例子后的感受，鼓勵學生努力學習，在將來更好的把科學知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活。
本環(huán)節(jié)的教學，我以多媒體展示和學生交流為主，這樣，讓學生充分意識到了科學知識和生活之間的密切聯(lián)系，不僅豐富了學生的認知內(nèi)容，更能激發(fā)學生探究科學奧秘，進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣和愿望。
五、實驗現(xiàn)象：
1、消磁過后的大鐵釘無法吸起回形針。
2、通電后的大鐵釘吸起了回形針。
3、斷電以后，回形針從鐵定上掉落。
六、實驗結(jié)論：
在大鐵釘上按照一個方向纏繞電線，通電以后可以讓大鐵釘帶上磁性，制作成簡單的電磁鐵，電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失;當線圈的匝數(shù)一定時，電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強;當電池節(jié)數(shù)一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強。
七、實驗注意事項：
1、大鐵釘可能會因為一些原因帶上磁性，實驗前必須用火燒消磁。
2、電磁鐵本身就是一個短路電路，因此通電時間不能過長，以免電線過燙而對手造成傷害。
鄂教版三年級下冊科學電磁鐵教學反思
這節(jié)課存在的問題是：多數(shù)學生猜不到與線圈有關(guān)，只是考慮到與電池多少有關(guān)。
我在課堂教學中具體采取的解決辦法是：在由實驗探究完電磁鐵有電就有磁，斷電時磁性消失后進入下一個探究電磁鐵的磁力與什么有關(guān)時，引導學生發(fā)散思維探討導線的長短、電流的強弱與電磁鐵磁力大小的差別上，充分猜測，可以花多點時間為后面的探究做好充足的鋪墊;為了更好地進行科學教學，只有充分發(fā)揮學生的更加開放性思維，并充分考慮學生各種不同的理解，通過大家一致認可下加以實驗探究才能形成科學的實驗素養(yǎng)，同時，也允許不同思路學生進行其他方法的嘗試，并在實踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)錯誤糾正方法，才能培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的、勇于探索的科學態(tài)度;教學過程中盡量以引導者身份參與活動，把課堂交給學生，充分做好課堂氛圍的調(diào)控，讓學生充分表達他們的觀念并認真傾聽，把過渡環(huán)節(jié)讓同學們充分交流熟練，以更好為下一實驗活動的有效探究打好基礎(chǔ)。
猜你感興趣的：