三年級(jí)科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄
三年級(jí)科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄
空氣(我們每天都呼吸著的“生命氣體”，那你知道空氣在哪里嗎?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了三年級(jí)科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.知道我們周?chē)嬖诳諝?，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。
2.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
3.能針對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題;愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與他人交換意見(jiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量，并進(jìn)行表達(dá)與交流，自己得出科學(xué)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
師：大家好!很高興與同學(xué)們一起來(lái)探究科學(xué)秘密!同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
上課!同學(xué)們好!(老師好)大家都知道動(dòng)、植物的生存需要空氣，我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣， 那么，你們知道空氣在哪里嗎?你能找到空氣嗎?(板書(shū)課題：空氣在哪里)
生：能。
2、活動(dòng)一：找空氣
師：我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣找空氣呢?
師：這幾位同學(xué)表現(xiàn)得非常勇敢，其他同學(xué)呢?
生：說(shuō)各種各樣的方法。(不錯(cuò)，有創(chuàng)意，新奇，很獨(dú)特)
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法，這些辦法能找到空氣嗎?同學(xué)們想不想親自動(dòng)手試一試?
生：想!
師：好的，小組長(zhǎng)拿出我們準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料找一找空氣。比一比，哪個(gè)小組想到的辦法多，有創(chuàng)意!開(kāi)始動(dòng)手吧。(扇子，塑料袋，氣球，針筒，磚塊，空礦泉水瓶子)
生活動(dòng)，找空氣，師指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎?(找到了)高興嗎?(是)哪位同學(xué)說(shuō)一下你用什么材料找到了空氣?你是怎么做的?
生：展示(方法多樣)
師：同學(xué)們用這么多的方法找到了空氣，表現(xiàn)都非常優(yōu)秀!現(xiàn)在你知道空氣在哪里嗎?
生：(在氣球里，在塑料袋里，在磚塊里……)
師：還有哪些地方有空氣呢?(教室外，操場(chǎng)上……)我們能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?
生：到處都是、無(wú)處不在(板書(shū))
師：這個(gè)詞用的非常準(zhǔn)確!……(板書(shū))
3、活動(dòng)二：證明空氣有重量
師：剛才大家都找到了“空氣”，那么，空氣有重量嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜一猜。 (學(xué)生思考、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。)
師：現(xiàn)在咱們有不同的猜測(cè)了，要知道空氣究竟有沒(méi)有重量，你有什么辦法?(學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題)
看來(lái)，大家都想親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下了。先看看老師給大家準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)材料。(出示天平)(生：天平)誰(shuí)知道天平有什么作用?(放一架天平在講桌上，演示)
生：是用來(lái)稱(chēng)東西的。
師：對(duì)，天平可以稱(chēng)量出物體的重量，它還有一個(gè)特點(diǎn)，就是天平調(diào)平衡以后，放在兩個(gè)盤(pán)子中的物體如果重量相等，天平就會(huì)保持平衡;如果兩邊的重量不相等，天平的指針就會(huì)偏向重的一邊。
師：這是什么，你認(rèn)識(shí)嗎?(平衡尺)這是我們學(xué)習(xí)了第3課《蹺蹺板》后，有的同學(xué)自己做的平衡尺。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料還有兩個(gè)氣球。請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，小組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明你的猜想。小組長(zhǎng)到前面來(lái)取實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案，師指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得非常熱烈。有好辦法了嗎?哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊掛上一個(gè)氣球，其中一個(gè)氣球吹上氣，另一個(gè)氣球不吹氣，看看平衡尺哪邊沉，如果吹氣的氣球沉，就說(shuō)明空氣有重量。師：你想平衡尺的哪邊會(huì)沉?如果這一邊沉了，說(shuō)明什么問(wèn)題?
師：可以看出這個(gè)小組的同學(xué)確實(shí)是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基本是可以的。不過(guò)，你注意到了沒(méi)有：老師提供的兩個(gè)氣球是不一樣的，它們本身的重量就可能不相等。(演示)在這種情況下，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確嗎?
生：不準(zhǔn)確。
師：看來(lái)你們的實(shí)驗(yàn)方案需要改進(jìn)。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組是怎樣設(shè)計(jì)的?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個(gè)氣球，先調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球取下來(lái)吹氣，然后再放回去，看看平衡尺哪邊沉。
師：這個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，比前一個(gè)小組有了很大的進(jìn)步。不過(guò)，老師還有一個(gè)問(wèn)題：把其中的一個(gè)氣球取下來(lái)吹氣，放回平衡尺上時(shí)，隨便找一個(gè)位置都可以嗎?
生：不可以。
師：那應(yīng)該放在哪兒呢?
生：放到原來(lái)的位置上。
師：為什么?
生：因?yàn)榉诺狡渌恢蒙暇筒粶?zhǔn)確了。
師：考慮得非常全面。使用天平的小組是怎樣設(shè)計(jì)的?
生：(前面演示)我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，然后把天平調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說(shuō)明空氣有重量。
生：我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說(shuō)明空氣有重量。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，考慮得很全面!老師提個(gè)建議，你們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)的是先在兩邊放上氣球調(diào)節(jié)天平平衡，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣。如果反過(guò)來(lái)，先把其中一個(gè)氣球吹上氣，再把天平調(diào)平衡了，又該怎樣比較空氣有沒(méi)有重量呢?
師：這個(gè)方法基本是可以的，不過(guò)有點(diǎn)小問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(到前面來(lái)找)
生：這一邊，氣球還沒(méi)吹氣就已經(jīng)沉了。真聰明!這就是問(wèn)題所在。
師：同學(xué)們注意看，我在兩邊放上兩個(gè)氣球，看出問(wèn)題了嗎?觀察一下天平平衡嗎?
生：不平衡。
師：不平衡，要怎么辦?
生：調(diào)平衡。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懻?，在原?lái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題，修改實(shí)驗(yàn)方案。這次我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最棒!好不好?(好)
師：趕快開(kāi)始討論吧。
生討論，師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?
生：我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個(gè)氣球，先調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球取下來(lái)吹氣，然后再放回去，看看平衡尺哪邊沉。
師：老師還有一個(gè)問(wèn)題：把其中的一個(gè)氣球取下來(lái)吹氣，放回平衡尺上時(shí)，隨便找一個(gè)位置都可以嗎?
生：不可以
師：那應(yīng)該放在哪兒呢?
生：放到原來(lái)的位置上。
師：為什么?
生：因?yàn)榉诺狡渌恢蒙嫌植粶?zhǔn)確了。
師：考慮得非常全面。
使用天平的小組匯報(bào)。
生：我們把一個(gè)氣球吹上氣，另一個(gè)氣球不吹氣，分別放在天平的兩邊，把天平調(diào)平衡了，再把有氣的氣球扎破，把氣給放出來(lái)，看看天平能不能平衡。
生：我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個(gè)氣球，然后把天平調(diào)平衡了，再把其中的一個(gè)氣球吹上氣，看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了，就說(shuō)明空氣有重量。
師：同學(xué)們?cè)俅斡懻摵笤O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很精彩!暫時(shí)不能分出哪個(gè)小組的最棒，不過(guò)不要緊，我們還可以在下面的活動(dòng)中，繼續(xù)比賽，有信心嗎?
生：有。
師：下面就請(qǐng)大家按照你們的設(shè)計(jì)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。
師：好，請(qǐng)坐好。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的猜測(cè)一致嗎?(一致或不一致)
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)：你們小組是怎么做，看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?
生：……
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了：空氣有重量。(板書(shū)：有重量)
4、收獲與體會(huì)
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的探究，你都知道了哪些科學(xué)知識(shí)?
生：(空氣在我們的周?chē)?，空氣有重量，沒(méi)有顏色、透明，做實(shí)驗(yàn)要善于觀察和思考，要有耐心并要細(xì)心)……
5、拓展活動(dòng)
師：同學(xué)們的收獲可真不少。看到同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)這么棒!老師想為同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)，作為送給同學(xué)們的獎(jiǎng)勵(lì)，好不好?(好)這個(gè)燒瓶里面裝的是一些水，為了讓大家便于觀察，我把水染成了紅色。請(qǐng)大家認(rèn)真看。(教師演示模擬噴泉實(shí)驗(yàn))
師：你們有什么問(wèn)題?
生：為什么熱水澆上去會(huì)使里面的水噴出來(lái)?
師：是呀，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?想知道嗎?(想)這個(gè)秘密同學(xué)們課后可以自己去探究、發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課我們就上到這里，下課。
三年級(jí)科學(xué)空氣在哪里教學(xué)反思
《空氣在哪里》一課主要通過(guò)“感覺(jué)空氣”的活動(dòng)，要求孩子們?cè)O(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在;通過(guò)“找空氣”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诮?jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)體會(huì)我們周?chē)教幎加锌諝?。本課的教學(xué)對(duì)象是大班孩子們，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開(kāi)展也是隨興所至,探究過(guò)程比較簡(jiǎn)單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
一、通過(guò)游戲引趣，以憋氣活動(dòng)導(dǎo)入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺(jué)?從而引出今天研究的對(duì)象，揭示課題《空氣在哪里》。“興趣是最好的老師”，游戲活動(dòng)又是孩子們最感興趣的。在課的一開(kāi)始做一個(gè)小小的“熱身”游戲，不但能營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)孩子們的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動(dòng)中去。
二、借助塑料袋，幫助孩子們感受“空氣”的特征。孩子們用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我們要大膽地讓孩子們進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵(lì)孩子多觀察、多動(dòng)手、多發(fā)現(xiàn)，并教給孩子們記錄的方法，幫助孩子們學(xué)會(huì)看圖標(biāo)去實(shí)驗(yàn)探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時(shí)更能“提醒”孩子們的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。
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