六年級英語Unit3教學設計
英語是一門語言類學科,教師在小學六年級對學生進行高效的英語教學,可以扎實學生的英語基礎,接下來學習啦小編為你整理了六年級英語Unit3教學設計，一起來看看吧。
六年級英語Unit3教學設計
[教學目標]
1. 能夠讀懂Let's read部分的短文并完成文后的練習。
2. 能夠聽、說、認讀句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
3. 能夠完成Let's find out部分的練習。
4. 能夠完成Let's check部分的練習。
[教學重點難點]
1. 本課時的教學重點是聽、說、認讀句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.
2. 本課時的教學難點是認讀以下單詞和短語：relaxed，prepared to ...，go back。for the last day of the holiday。
[教學準備]
錄音機和錄音帶;本課時的單詞卡片和教學掛圖。
[教學過程]
(一)Warm-up
1. 教師放Let's sing部分的歌曲錄音，學生一起跟唱。
2. 教師放Let's chant部分的歌謠“Where did you go on your holiday?”學生有節(jié)奏地說唱。
(二)Preview
1. 學生聽錄音跟讀B Let's talk部分的對話。
2. “拼句子”游戲
學生分成若干小組。教師報一個四會句子，如：How did you go there? 各組第一名學生起立拼讀句子的第一個單詞，第二名學生拼讀第二個單詞，以次類推，拼得又快又正確的小組得一分。
3. 教師出示A、B部分Let's learn的短語卡片和地名卡片，學生就卡片內(nèi)容進行問答練習。
(三)Presentation and Practice
Let's read
1. 教師接著上一個話題問學生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教師接著學生的問答說：That means you left Ningbo/... on October 2nd. When did you get to Beijing? 引導學生回答：I got there on October 3rd. 教師板書left和got，告訴學生left是leave的過去式，got是get的過去式。教師問：When did you come back? 引導學生回答：I came back on October 6th. 教師說：It was a long holiday. 并板書：It was a long holiday. 帶讀該句子。
2. 教師詢問學生的作息時間表：Where were you at 7 o'clock yesterday? 引導學生回答：I was at home.教師可詢問學生一天的行程安排，從而引出relaxed，對話設計如下：
T：Where were you from 12:15 to 12:45?
S：I was on the playground.
T：What did you do?
S：I played ping-pong.
T：You relaxed.
3. 教師呈現(xiàn)以下問題，學生集體讀一遍，然后閱讀Let's read部分。
?、?When did they leave Beijing?
② When did they get to Harbin?
?、?When did they do on February 2nd?
?、?When did they do on February 3rd?
⑤ When did they do on February 4th?
?、?When did they do on February 5th?
4. 學生回答以上六個問題。教師放Let's read部分的錄音，學生跟讀，并提出不理解的句子，教師解惑答疑。
5. 教師指導學生完成補充句子的練習。
Let's find out
1. 教師請學生仔細觀察圖畫。教師提問：How did people travel years ago? 請學生試著問答。如果學生答不出，教師可繼續(xù)問：Did they travel by plane? 引導學生回答。然后教師繼續(xù)提問類似的問題，帶領(lǐng)學生找出古代不存在的交通工具。
2. 學生四人一個小組做該游戲。
Let's check
教師指導學生完成Let's check部分的練習。
(四)Consolidation and Extension
1. 完成活動手冊中的相關(guān)內(nèi)容。
2. 學生課下查閱交通工具發(fā)展史的相關(guān)資料。
六年級英語Unit3教學反思
本課是第三單元的第一課，而第三單元的難點和重點就是 be going to do將來進行時態(tài)，而這也是本課時的重點難點，因為一些需要書寫的詞組，比如說 this evening, this afternoon等，學生對于朗讀都已經(jīng)掌握了，不需要過多浪費時間操練，所以針對這一情況，我設計了一些相關(guān)的練習，讓學生在練習中進行實際操作運用，也設計了一些疑問激發(fā)學生的興趣。另外以前我運用了大小聲的操練，學生已經(jīng)習慣了這個游戲，沒有什么興趣，在今天的課堂上我稍微進行了改變，讓一小組一小組的同學來進行這一操練，學生表現(xiàn)出了很大的興趣。由此可以發(fā)現(xiàn)雖然六年級的學生對于一些操練已經(jīng)感到厭倦，但是如果教師稍微進行改變，學生還是比較樂意接受。
另外對于語法是學生比較難以接受的，我在課堂上雖然運用了練習希望以次讓學生從中掌握規(guī)律，但是在總結(jié)的時候，可能由于時間過緊，我直接告訴了學生規(guī)律，我覺得可以讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣也許印象更為深刻。另外這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)我覺得安排的不是很好。對于有規(guī)律的一些時間比如說 this morning, this afternoon, this evening , 因為單詞學生已經(jīng)掌握了，所以可以一起出現(xiàn)讓學生來學習，把更多的時間讓在其他詞語和語法操練上。
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