九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)，初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2.了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2.通過(guò)展示中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀圖片，建立宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲。
2.在制定方案，探究實(shí)驗(yàn)和交流討論中，發(fā)展勤于思考，善于合作，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。
2.初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“白酒變紅酒，紅酒變白酒”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸和堿發(fā)生反應(yīng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、鹽酸、氫氧化鈉溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、碳酸鈣、氧化銅、鋅粒、硫酸銅、溫度計(jì)、試管、蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒、火柴
五、教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
| 新課引入 |
演示實(shí)驗(yàn)：《白酒變紅酒，紅酒變白酒》 提出問(wèn)題：利用我們課題1學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)中可能用到了哪些試劑。你能得到什么信息？ 老師揭秘實(shí)驗(yàn)原理。 |
學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后猜想、討論。白酒是酚酞試液，向酚酞試液中加堿溶液，溶液變紅，然后再向溶液中加的是酸溶液。 得出酸和堿之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 | 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽猜想，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。 |
新課講授 |
提出問(wèn)題：我們利用酚酞試液做指示劑，驗(yàn)證了酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)，利用了驗(yàn)證反應(yīng)物減少的原理，來(lái)判斷反應(yīng)發(fā)生，你還能設(shè)計(jì)出哪些方案來(lái)驗(yàn)證酸堿發(fā)生反應(yīng)呢？請(qǐng)你利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自己的猜想。 教師巡視、指導(dǎo)。 聽(tīng)小組同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)方案，并點(diǎn)評(píng)。 試著寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式 |
學(xué)生小組內(nèi)先設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)完畢，各小組進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案和現(xiàn)象。 得出方案：利用酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，證明酸或堿減少了或者消失。驗(yàn)證有新物質(zhì)生成，根據(jù)反應(yīng)放出熱量，都可以判斷發(fā)生反應(yīng)。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。 | 在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流表達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/td> |
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根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式，講解鹽是金屬和酸根離子構(gòu)成的化合物，酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。 追問(wèn)：有鹽和水生成的反應(yīng)，一定是中和反應(yīng)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 展示圖片并講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 |
學(xué)生聆聽(tīng)老師講解，理解中和反應(yīng)的定義。 思考老師提出的問(wèn)題，并舉出反例：金屬氧化物和酸反應(yīng)，某些非金屬氧化物和堿溶液反應(yīng)都生成鹽和水，但不是中和反應(yīng)。 學(xué)生聆聽(tīng)老師講解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 | 認(rèn)識(shí)到鹽也是一類(lèi)化合物，酸和堿之間發(fā)生了中和反應(yīng)。 | |
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布置任務(wù)：閱讀教材，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。 指導(dǎo)學(xué)生交流，并讓學(xué)生回答中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活中的應(yīng)用。 | 學(xué)生閱讀教材，然后小組內(nèi)交流中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。 | 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊。 | |
| 課堂小結(jié) |
1．中和反應(yīng)：酸堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。 2．探究中和反應(yīng)是否發(fā)生，利用反應(yīng)物消失或者驗(yàn)證有新物質(zhì)生成。 3．中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用 | ||
酸和堿的中和反應(yīng)教學(xué)反思
1、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)對(duì)酸和堿的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于酸和堿是否能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)存在疑問(wèn)，這時(shí)候給學(xué)生導(dǎo)入酸和堿的反應(yīng)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易接受。實(shí)際上課中，學(xué)生對(duì)于酸和堿的性質(zhì)及其本質(zhì)理解的并不透徹，引入新課并開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
2、提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題
在將氫氧化鈉和鹽酸混合后無(wú)限性的情況下，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)?請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成，充分地發(fā)動(dòng)了學(xué)生的思維。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生回答比較踴躍，也出現(xiàn)了一些比較新奇的方法。然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，得出氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生理解起來(lái)難度有所降低，比生硬的講解效果好得多。
3、分析現(xiàn)象，突破方程式書(shū)寫(xiě)的難題
通過(guò)分析現(xiàn)象，反應(yīng)后溶液變?yōu)闊o(wú)色，說(shuō)明氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成了新的不能使酚酞變色的物質(zhì)，通過(guò)反應(yīng)物分析產(chǎn)物的可能性，得出產(chǎn)物應(yīng)該是氯化鈉和水。最終通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)和練習(xí)完成書(shū)寫(xiě)方程式的難題。這個(gè)過(guò)程中，由于此反應(yīng)的物質(zhì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易些，分析反應(yīng)的本質(zhì)難度也有所降低。教材中選用此反應(yīng)方程式作為初學(xué)中和反應(yīng)的例子還比較合適。
4、歸納總結(jié)，得出本質(zhì)
分析氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)之后，列舉其他的酸和堿反應(yīng)的方程式，學(xué)生自主完成后，針對(duì)幾個(gè)方程式，發(fā)散學(xué)生的思維，找出幾個(gè)方程式的共性，并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)反應(yīng)都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)，從而得出中和反應(yīng)的定義。這個(gè)過(guò)程在進(jìn)行中學(xué)生在理解起來(lái)難度不大， 可以簡(jiǎn)單地記憶為酸和堿反應(yīng)生成酸的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。難度在于酸和堿的判斷，知道哪些屬于酸，哪些屬于堿，這個(gè)很關(guān)鍵。所以在講解本質(zhì)內(nèi)容時(shí)也灌入了很多酸和堿的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的酸和常見(jiàn)的堿有更熟悉的認(rèn)知。
5、注重于日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想
中和反應(yīng)的應(yīng)用也是考試中考查的關(guān)鍵，其中考查比較多的是中和反應(yīng)用于醫(yī)藥。比如治療胃酸過(guò)多的藥物—陳香胃片，其主要成分就是氫氧化鋁和碳酸鎂，而氫氧化鋁和胃酸主要成分鹽酸的反應(yīng)就屬于中和反應(yīng)的應(yīng)用。另外中和反應(yīng)用于改良酸性土壤，用于除去蚊蟲(chóng)叮咬的疼痛等。講解到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的興趣明顯提升，回答問(wèn)題也積極了很多，看來(lái)平時(shí)多注重于日常生的聯(lián)系還是比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。
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