九年級化學酸堿中和反應教學反思
九年級化學酸堿中和反應教學反思
教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁，九年級化學酸堿中和反應的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學酸堿中和反應教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學酸堿中和反應教學反思(一)
本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究、生生互動、師生互動的過程。
一、注重從學生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設生動活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎?通過這樣的導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。
二、通過前面的學習，學生對酸和堿有了初步的認識，學生對酸和堿能否發(fā)生反應存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應?請設計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然后進一步引導學生分析該化學方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎上，讓學生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫出化學方程式，然后繼續(xù)引導學生進行思維發(fā)散，引導學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點，從而得出中和反應的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎?這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學生搞清楚分析問題要全面--中和反應不僅要看生成物，還要看反應物。
三、注意化學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。
如：中和反應的應用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關反應的化學方程式，并指出哪些是中和反應，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。
四、學生自主參與整堂課的知識建構，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。
通過學生的設計、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構自己的知識體系。本節(jié)課的設計特點是強調以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍，
五、本課題重點突出中和反應，而中和反應的應用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過學生自學的辦法自行解決。整個過程不僅注重過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。通過社會小實踐：請你設計實驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農作物?將化學知識從課內延伸到課外，不僅培養(yǎng)學生的知識應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生的社會責任感。
九年級化學酸堿中和反應教學反思(二)
1、學情分析
學生已經(jīng)對酸和堿的性質有了初步的認識，對于酸和堿是否能發(fā)生化學反應存在疑問，這時候給學生導入酸和堿的反應，學生理解起來比較容易接受。實際上課中，學生對于酸和堿的性質及其本質理解的并不透徹，引入新課并開展學習時學生理解起來有一定難度。
2、提出疑問，解決問題
在將氫氧化鈉和鹽酸混合后無限性的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應?請學生設計實驗并證明你的猜想。從實驗方案的設計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結論的得出，都由學生完成，充分地發(fā)動了學生的思維。現(xiàn)場學生回答比較踴躍，也出現(xiàn)了一些比較新奇的方法。然后通過演示實驗驗證了學生的實驗設計和分析，得出氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應的結論。學生理解起來難度有所降低，比生硬的講解效果好得多。
3、分析現(xiàn)象，突破方程式書寫的難題
通過分析現(xiàn)象，反應后溶液變?yōu)闊o色，說明氫氧化鈉和鹽酸反應生成了新的不能使酚酞變色的物質，通過反應物分析產(chǎn)物的可能性，得出產(chǎn)物應該是氯化鈉和水。最終通過學生自己的總結和練習完成書寫方程式的難題。這個過程中，由于此反應的物質比較簡單，學生理解起來相對容易些，分析反應的本質難度也有所降低。教材中選用此反應方程式作為初學中和反應的例子還比較合適。
4、歸納總結，得出本質
分析氫氧化鈉和鹽酸的反應之后，列舉其他的酸和堿反應的方程式，學生自主完成后，針對幾個方程式，發(fā)散學生的思維，找出幾個方程式的共性，并進行總結，發(fā)現(xiàn)幾個反應都是酸和堿反應生成鹽和水的反應，從而得出中和反應的定義。這個過程在進行中學生在理解起來難度不大， 可以簡單地記憶為酸和堿反應生成酸的反應就是中和反應。難度在于酸和堿的判斷，知道哪些屬于酸，哪些屬于堿，這個很關鍵。所以在講解本質內容時也灌入了很多酸和堿的內容，讓學生對常見的酸和常見的堿有更熟悉的認知。
5、注重于日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想
中和反應的應用也是考試中考查的關鍵，其中考查比較多的是中和反應用于醫(yī)藥。比如治療胃酸過多的藥物—陳香胃片，其主要成分就是氫氧化鋁和碳酸鎂，而氫氧化鋁和胃酸主要成分鹽酸的反應就屬于中和反應的應用。另外中和反應用于改良酸性土壤，用于除去蚊蟲叮咬的疼痛等。講解到這方面的內容，學生的興趣明顯提升，回答問題也積極了很多，看來平時多注重于日常生的聯(lián)系還是比較能調動學生的積極性的。
總的來說，這節(jié)課在教學內容上邏輯性還可以，但是一些小細節(jié)還需要多加注意，而且學生的參與度也不太夠，小組展示沒有積極展開。在以后的課堂上我會多加注意，調動學生積極性的同時，讓更多的學生參與到課堂中去，并在這個過程中不斷提高自己的教學水平和課堂組織水平!
九年級化學酸堿中和反應教學反思(三)
昨天聽了陳凱老師關于酸堿及中和反應的這一節(jié)課，越來越感受到一節(jié)好的化學課的魅力。聽老師講課我就會覺得是在聽一個個關于酸堿的小故事，而這個故事生動精彩，在能很好地調動學生的興趣的同時，還充滿著化學課的味道。要是有一天我要是能把課上成這樣，足矣了吧。
自我教學反思：
?、賹W生的思維永遠都是我們想不到的，比如說當我在問講氫氧化鈣的由來時，學生說“生下來的”，然后還繼續(xù)說氫氧化鈣跟他爸姓，他爸就是氧化鈣，而他媽是個女人，女人就是水做的，所以氧化鈣和水反應就得到了氫氧化鈣，還真是奇思妙想。
?、趯τ诼犨^的課不能全盤復制，而要根據(jù)學生的特點進行教學，這包括要考慮到學生的知識儲備量，學生的思維能力，以及學生的心理。
③自身的知識量，在問學生被蚊蟲叮咬后，怎么辦時，很多學生第一反應是唾液，所以此時就需要我知道唾液的大致pH值是多少。
看了九年級化學酸堿中和反應教學反思看過：
4.初三化學成績分析