人教版柳樹醒了教學設(shè)計
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,接下來學習啦小編為你整理了人教版柳樹醒了教學設(shè)計,一起來看看吧。
人教版柳樹醒了教學設(shè)計
學情分析:
一年級的小學生,雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我給學生們選用了“情景導入---自主閱讀---合作表演---自我領(lǐng)悟---交流討論---課后拓展”的學習方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結(jié)合作意識。
教材分析:
《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富于童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發(fā)芽,一切都充滿生機的美麗景象。
這首詩的語言非常優(yōu)美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發(fā)芽變綠的過程。第一小節(jié),寫春雷叫醒了柳樹。第二小節(jié),寫春雨把柳枝“洗軟”了。第三小節(jié),寫春風把柳枝“洗綠”了。第四小節(jié),寫春燕跟柳樹捉迷藏。第五小節(jié),寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。
這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。
課后的問題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象??梢砸龑Ш⒆觽冋f出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學目標:
1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點、難點
1、識字寫字。
2、能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學時間:
一課時
教學準備
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、展示作品,導入新課
春天來了,萬物復蘇,大自然都有些什么變化呢?老師請小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?
1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!
2、合班交流,展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)
你們看到了什么?
4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。
二、初讀課文,整體感知
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?
(課件出示:配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
4、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。
三、合作識字,鞏固練習
1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)
2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們?nèi)Ξ嫵鰜?,讀一讀。
3、同桌對讀,互相正音,認準生字。
4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。
5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點擊課件,生字上出現(xiàn)一朵花。)
四、朗讀背誦,感悟課文
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。)
2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)
想象:春雷會跟柳樹說什么?
第二節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?
第三節(jié):(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)
引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。
第四節(jié):誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)
第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。
3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)
五、鞏固識字,指導寫字
1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的八個詞語)
2、我會找。
(課件出示以下內(nèi)容:比一比,誰得朋友找得多。
說--- 說話 小說
春---
話---
高---
2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小伙伴會寫這六個生字,你會寫嗎?
3、仔細看看這六個生字,說說怎么才能寫好這些字。
4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。
(課件演示難寫字“春、高”的筆順)
5、學生在田字格中書寫,小組評議。
六、實踐活動,課外延伸
1、我會說。
(課件出示:請你學我的樣子說一說。
春雨給桃樹洗澡了。
洗著洗著,
桃花喲,紅了。
2、欣賞春天的風光。(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天里還春什么醒了。(啟發(fā)學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)
作業(yè)安排:
春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______。”
春風幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說:“______。”
春燕和柳樹________,它們玩得________。
自問自答:
在本課的教學中,我運用多媒體教學,引領(lǐng)學生們走進美好的春天,感受大自然神奇的力量。同時注重學生們對課文的朗讀感悟,讓他們在讀中充分感受到春天的美。課文最后適當拓展教材,與實際生活相聯(lián)系,引導學生們在觀察中想象,在想象中誦讀,在誦讀中積累,在積累中升華,在升華中應用,使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷有獲得成功的愉悅,這節(jié)課就達到了事半功倍的效果。
人教版柳樹醒了教學反思
一年級的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動,對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束,限制學生“動”,強制聽課。而心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來,調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。教師的任務則是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題,組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時學生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時,我先讓學生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。
我跟學生說:如果你是春雷、春雨、春風或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時,他便說因為春雷喚醒了柳樹,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動,學生的學習興趣一下子提高后,生生動起來了,課堂效果相當不錯。在整個教學過程中,因為放得太多,還沒有及時地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應該注意的。
通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調(diào)動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生有實踐活動,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
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