湘教版黃土高原說課稿
湘教版黃土高原說課稿
黃土高原(Loess Plateau)位于中國中部偏北部,為中國四大高原之一,是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了湘教版黃土高原說課稿,一起來看看吧。
湘教版黃土高原說課稿
一、教材分析
本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內(nèi)容,區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是建立在祖國篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,由于在祖國篇中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過,為了避免教學(xué)中的重復(fù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣,區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學(xué)習(xí)與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中,而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出,因此,作為一個專題來研究有其必要性,同時,又可以黃土高原地區(qū)為例,來引導(dǎo)認(rèn)識我國保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。
二、說學(xué)生
由于本校的學(xué)生底子普遍較好,思維比較敏捷,知識面比較寬,所以在教學(xué)時,設(shè)計的問題有一定的難度和深度,讓學(xué)生多一些思考、討論的空間。
三、設(shè)計思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重,地表破碎的重要特征,并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境,加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施,體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教法設(shè)計
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,多讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題;進(jìn)行師生互動,多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知與技能
1、在地圖上認(rèn)識黃土高原的地理位置。
2、了解黃土高原的形成原因。
3、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。
4、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因,理解環(huán)境治理的重要性及相關(guān)措施。
(二)過程與方法
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因,并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果,進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
五、教學(xué)重點:因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出,所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。
教學(xué)難點:黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
六、教學(xué)設(shè)計
在導(dǎo)入新課時,用了《黃土高坡》的flash,在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文狀況,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用,又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進(jìn)行的,通過看動畫的方式解答問題,比老師直接的講述來的更直觀,更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點,更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個鋪墊。
“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點所在,是本節(jié)課最主要的一部分,在時間安排上也是最多的。在教學(xué)時,將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整,以讓教學(xué)過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點:
1、 教學(xué)的過程中,為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題,通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的:“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、 對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”,主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論,讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識來探討新的問題,將知識有機(jī)的融合起來;老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié),并通過人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖,幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程,提出人與自然需和諧共處,樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、 黃土高原的治理,則是創(chuàng)設(shè)情境問題:“如果你是一位專家,你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象,討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,還會引入許多課外的知識,同時也營造一個寬松、互動的教學(xué)氛圍。最后點出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節(jié)課主題的升華,更向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。
七、板書設(shè)計
(一)、黃土高原地區(qū)的概況
1、 地理位置
2、 黃土高原成因
(二)、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因
1、 地形特征 —— 溝壑縱橫
2、 地形特征的成因 —— 水土流失
(三)、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及治理
1、 環(huán)境問題的成因
自然因素:土質(zhì)松軟,氣候
人為因素:人類的過度、不合理開發(fā)
2、 生態(tài)環(huán)境的治理
湘教版黃土高原教學(xué)反思
“黃土高原地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的地形、氣候、河流等內(nèi)容有聯(lián)系,還與本學(xué)期的環(huán)境問題與環(huán)境保護(hù)一章內(nèi)容密切相關(guān)。這節(jié)課我把它分成兩大部分:黃土高原的地理位置和范圍和黃土高原的特征。
在教學(xué)活動中,我非常贊同一點:要想上一節(jié)好課,備課是關(guān)鍵,特別是備學(xué)生,我在備課期間問了幾個學(xué)生對黃土高原的認(rèn)識程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解的并不多。于是,我在導(dǎo)入新課時使用了一個黃土高原的圖片和“黃土高坡”這首歌曲,希望使學(xué)生能從中直觀的了解黃土高原,使學(xué)生在感性認(rèn)識的層面接受新知識。上課時適當(dāng)?shù)丶恿伺浜险n堂教學(xué)的圖片、歌曲以及視頻等媒介,這樣使得這個導(dǎo)入既生動又貼切,順利進(jìn)入新課。
黃土高原地區(qū)是這學(xué)期教材設(shè)計的第一個跨省區(qū)域,同時也是教材重點分析的地形區(qū)。因此,我從黃土高原的位置和范圍來開始教學(xué)。并且讓學(xué)生充分動起來,找圖,定范圍。從教學(xué)實踐來看,學(xué)生也樂于接受這種學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛融洽,學(xué)生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養(yǎng)。
黃土高原的特征,黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在講述完黃土廣布、土層深厚時,順?biāo)浦畚依^續(xù)提問:“這么厚的黃土是從哪里來的?”從而引出“風(fēng)成說”,為了幫助學(xué)生理解“風(fēng)成說”。用圖片展示給學(xué)生效果就很好。
關(guān)于“黃土高原水土流失的原因”的教學(xué),我搜集了較多材料,使用了一副圖片,通過三種情況分析同等降水量不同植被的水土流失情況。我讓學(xué)生根據(jù)這幅圖分析對比水土流失情況,取得了較好的效果。讓學(xué)生在觀察中探究,在觀察中總結(jié),在觀察中培養(yǎng)興趣,鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力。同時,我又提出了一個假設(shè)性問題:如果黃土高原上森林茂密,流水對黃土層的侵蝕作用是強(qiáng)還是弱?讓學(xué)生了解黃土高原上的溝壑是由流水侵蝕出來的,同時也認(rèn)識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。
所以,在日后的課堂上我要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給他們充足的時間、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)定中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實現(xiàn)師生之間的互動,讓學(xué)生所思所想表達(dá)出來,充分享受到學(xué)習(xí)的快樂,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了他們學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的潛在能力的高低,關(guān)鍵在于教師是否有意識地引導(dǎo)與開發(fā)。讓學(xué)生多一些自由學(xué)習(xí)的空間,讓我們一起在課改實踐的摸索中,勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步,走過去,前面是個天,相信我們一定會迎來素質(zhì)教育更加美好燦爛的明天。
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