蘇教版燕子教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版燕子教學(xué)設(shè)計(jì)
燕子這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版燕子教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
蘇教版燕子教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受燕子的外形美、飛行美、休息美及春天的美，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解新詞及課文內(nèi)容，感悟燕子及春光的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：掛圖、配樂錄音帶
生：預(yù)習(xí)課文、查找燕子的有關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù): 初讀課文，理清課文脈絡(luò)，檢查預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎?(出示掛圖)它就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板：燕子)指導(dǎo)“燕”字的書寫。
2、交流觀察到的內(nèi)容，用一兩句話說說燕子。
3、交流收集到的有關(guān)燕子的資料。
(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)說燕子，交流收集的資料進(jìn)一步了解燕子，激發(fā)對燕子的喜愛之情，為學(xué)文做了鋪墊。)
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)：讓我們一起走進(jìn)課文，感受鄭振鐸先生筆下的燕子。播放錄音或范讀。
2、生交流文中燕子留給你的印象。
3、檢查預(yù)習(xí)。
a、讀本課生字并組詞。
b、開火車讀文，師生相機(jī)正音
c、再讀全文，提出不理解的地方，師生討論解決梳理所提問題。
三、再讀課文，理清文脈
1、指生分自然段朗讀課文。生交流：每個(gè)自然段分別都寫了什么?
師相機(jī)板書： 外形 趕來 飛行 休息
2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文，邊讀邊思考提出的問題。
交流自己的收獲。(可以讀一段課文，可以說說自己讀懂的地方。)
(設(shè)計(jì)意圖：切實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”，對課文中的燕子形成整體印象。學(xué)文從疑問開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及學(xué)習(xí)的主動性。)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們很會讀書，一節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，解決了一些疑問，還把課文讀熟練了，下節(jié)課我們再細(xì)細(xì)品味文章的美。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)： 朗讀感悟品味課文，積累句段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了燕子，本課的生字詞你都會讀會認(rèn)了嗎?
出示生字新詞，指生認(rèn)讀：
俊俏 活潑 機(jī)靈 蕩漾 燦爛
掠過 偶爾 圓暈 映襯 鮮艷
2、這篇文章主要從哪幾方面寫了燕子?
師相機(jī)板：外形→趕來→飛行→休息
二、品味文章
(一)第一自然段
1、指生讀此段。交流：作者從哪幾方面描寫了燕子的?(師相機(jī)板：羽毛 翅膀 尾巴)
2、問：你最喜歡作者用得哪個(gè)詞?為什么?你能讀出作者的心聲嗎?(生自由練讀)
3、指生有感情地讀。你覺得這是一只怎樣的小燕子?(師相機(jī)板書)
4、完成填空：
一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，加上( )的尾巴，這就是( )的小燕子。
5、再默讀此段想想作者運(yùn)用了怎樣的寫作順序?師相機(jī)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己喜歡的小動物。
6、生練習(xí)寫作，指兩生讀。師生共同評議。
(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，理解與運(yùn)用的結(jié)合，人文性與工具性的結(jié)合。)
(二)第二自然段
1、導(dǎo)：活潑機(jī)靈的小燕子從南飛趕來了，那是一種怎樣的情景呢?指生讀此段。其他學(xué)生邊聽邊想作者抓住了哪些景物描寫春天的?動手劃下來。
2、生交流師相機(jī)板：雨、風(fēng)、花、柳、草、芽。
3、自己有感情地讀，說說哪些詞用得好，為什么。
4、作者用了一個(gè)比喻句，你能找出來嗎?(出示：……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。)生自由朗讀體會說說讀懂了什么。師引導(dǎo)：趕集時(shí)你有什么感受?作者把春天的景物比作趕集，你讀懂了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：“趕集”農(nóng)村的學(xué)生并不陌生，讓學(xué)生結(jié)合生活思考抽象，是建構(gòu)主義教學(xué)理念的運(yùn)用。)
5、把體會讀出來。
6、師配樂范讀。
7、生自練。
8、指生讀。師生共同評價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：層層推進(jìn)，步步深入，在讀中體會，在讀中發(fā)現(xiàn)，再由讀表現(xiàn)出來。)
(三)第三自然段
1、生默讀此段，用最簡單的語言概括燕子的飛行特點(diǎn)。
2、再讀畫出描寫燕子飛行的動詞。
3、交流所畫字詞，并談?wù)勼w會。
4、練習(xí)有感情地讀。
(四)第四自然段
1、出示掛圖，生觀察：電線上的燕子像什么?
2、讀文，回答問題。(書中是怎樣說的?)
3、體會“幾痕細(xì)線”“春天的歌”
說說這樣寫有什么好處?
4、齊讀此段。
三、回讀全文，總結(jié)升華
1、生自由有感情地讀文章，練習(xí)背誦。
2、交流讀全文的感受。
3、師總結(jié)：
課文從燕子的飛行到春景的描寫，燕子的飛行再到休息。每一個(gè)畫面都描寫得那么生動，仿佛眼前便是生機(jī)勃勃的大自然美!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全文。
2、仿寫一種小動物。
五、附板書設(shè)計(jì)：
3 燕子
羽毛
外形 翅膀 活潑機(jī)靈
尾巴
趕來 增添生機(jī) 燦漫無比春天
燕子
飛行 輕快 靈活
休息 像五線譜
(設(shè)計(jì)意圖：語文即語言和文字，語言要說，文字要寫。記得一位專家講過：語文課就要上成語言文字訓(xùn)練課。本節(jié)課就在做這樣的嘗試，努力體現(xiàn)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，力求使課堂扎實(shí)高效。本節(jié)課重在讀和練上下功夫，有層次、有針對性的對學(xué)生施行彈性教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，生成創(chuàng)造，培養(yǎng)語文綜合能力。)
蘇教版燕子教學(xué)反思
《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。
由于下學(xué)期時(shí)間短，下冊的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí)，第一單元是描寫春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。說實(shí)話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認(rèn)識了五線譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。
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