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蘇教版月亮灣教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

  《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版月亮灣教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

  蘇教版月亮灣教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“朝”。

  2.讀講課文,通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色,接受美育熏陶。

  3.能在理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.比較理解“倒影”與“倒映”,結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。

  2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  模式板塊一: 誦讀經(jīng)典 積累詞句

  師:小朋友們,百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見(jiàn)面了,這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫(xiě)的可美了,快了跟他們打個(gè)招呼吧。

  出示:黃澄澄 金燦燦 紅通通 (顏色真多)

  風(fēng)景如畫(huà) 果實(shí)累累 楓林如火 (秋天真美)

  指名分行讀

  齊讀:我們一起來(lái)美美的讀讀

  模式板塊二: 自主探究 導(dǎo)學(xué)精講

  (一) 復(fù)習(xí)生字詞

  師:咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫(xiě)的可美了,瞧,他們來(lái)了

  出示:一條小河 一座石橋 一群魚(yú)兒 一片茶樹(shù)

  清清的河水 燦爛的朝霞 綠油油的農(nóng)田 歡快的笑聲

  1.分行讀、指名讀、齊讀

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:月亮灣是個(gè)美麗的村子,今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番,看看課文都向我們介紹了哪些美景,來(lái),小游客們,跟著張老師出發(fā)吧!

  師:瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前 板書(shū):貼圖“村前”

  師:村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段,找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)

  師:這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?

  預(yù)設(shè):小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚(yú)兒——河岸桃花——農(nóng)田

  (三)圖文結(jié)合 注重朗讀

  1、小河

  過(guò)渡:小游客們,月亮灣有這么多的美景,就讓我們先停留在這小河邊,去好好的欣賞欣賞

  師:那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)

  師:月牙是什么樣的(彎彎的)

  師:彎彎的月牙你感覺(jué)怎么樣啊?

  師:瞧月牙般的小河來(lái)了,誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀

  師:讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧,齊讀

  2、河里魚(yú)兒

  師:站在這彎彎的石橋上向下看,你看到了什么?

  評(píng)價(jià):1、多美的河水2、多有趣的小魚(yú)

  師:老師在聽(tīng)他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候,用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件,這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)

  誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。

  師:我們一起來(lái)試試,齊讀

  師:哎呀,小游客們快來(lái)看呀,在緩緩的流水中,游來(lái)了一群快樂(lè)的魚(yú)兒。他們?cè)诟墒裁茨?快和你的同桌互相的說(shuō)一說(shuō)

  師:你看到了小魚(yú)在干什么,你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?

  師:快快快,快把這么多可愛(ài)的魚(yú)兒聚到一起,會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?

  出示課件:

  他們有的在 ,有的在 ,還有的在 ?多快活啊!(指名說(shuō))

  師:小朋友,現(xiàn)在你們就是這群自在、快活的魚(yú)兒,能讀出你們的快樂(lè)嗎?一起來(lái)試試?回到上一課件

  過(guò)渡語(yǔ):河里能看見(jiàn)一群群游動(dòng)的魚(yú)兒,說(shuō)明河水怎么樣呢?(很清)那么第二小節(jié)還有哪句話也告訴我們河水很清呢?

  生:“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”。

  師:你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話,比比看,哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)

  /河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

  \清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。

  師:指名兩人分別讀上下句

  師:為什么?哪句更好呢?

  生1:第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件

  生2:第二句說(shuō)河水很清。

  師:是啊,河水清的可以看到——小橋、綠樹(shù)和青山的影子。你能讀好這句話嗎?

  指名讀。指導(dǎo)朗讀

  師:清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹(shù)和小橋的影子。這就是倒影。

  師:哦,倒映、倒影,老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))

  師:你可真了不起啊,請(qǐng)男女讀上句女生讀下句。用你們的朗讀再帶我們欣賞一下那清清的河水

  師:是啊,月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀

  過(guò)渡:走著走著,不知不覺(jué)我們就來(lái)到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉紅是什么呀?

  師:看這就是桃花,小游客們這的桃花開(kāi)得怎么樣啊?

  師:誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話,讀出桃花的多,讀出桃花的美。

  師:看多美的桃花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是 ——引出,燦爛的朝霞。

  師:瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞,

  師:你覺(jué)得朝霞怎么樣呀?

  師:怪不得說(shuō),那大片的桃花像朝霞呢!

  師:能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)

  師:聽(tīng)了你的朗讀,老師的眼前仿佛看到了滿樹(shù)盛開(kāi)的桃花,讓我們一起美美的讀

  寫(xiě)生字:

  師:剛才我們欣賞了朝霞的美景,我們也要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字才好,看朝霞的朝字,你又什么好辦法記住它呀?

  師:十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字,請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫(xiě)一寫(xiě)

  朝:左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正,下面的“十”,其橫畫(huà)左伸右縮、以讓其右部。“月”的豎撇要穿插。

  師:請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅

  過(guò)渡語(yǔ):這邊是粉紅的桃花,過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田

  農(nóng)田:

  師:指名讀。

  師:小朋友,你們注意到了嗎,剛才他讀的這句話中,哪個(gè)詞用得特別好?

  (綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油

  這個(gè)詞能不能去掉?為什么?

  生1:不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。

  生2:不能。綠油油是很綠很綠的意思。

  師:綠油油不僅指很綠很綠,而且綠的發(fā)亮呢。小朋友,這么美的農(nóng)田,讓我們把它記在腦海里。齊讀。

  村前的景色美不美?美!你能在好聽(tīng)的音樂(lè)中讀出月亮灣的美嗎?(出示課件)不著急,自己先試一試

  師:請(qǐng)你來(lái)

  評(píng)價(jià):聽(tīng)了你的朗讀老師有些陶醉了,這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。

  出示:村子的前面有一條_______的小河,河上有一座______。河水繞著村子_______地流著,一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天,樹(shù)上開(kāi)滿了______,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片____________。過(guò)了橋,是一片______的農(nóng)田。

  指名

  師:讓我們合著好聽(tīng)的音樂(lè),閉上眼睛去感受美,分享美,如果記不清了,也可以看一看老師黑板上的提示。

  師:月亮灣可真美啊!

  師:看,剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚(yú)兒,還有河岸上開(kāi)滿的桃花,最后還到農(nóng)田里去逛了一番,聽(tīng),村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié),齊讀。

  模式板塊三: 讀寫(xiě)結(jié)合 練習(xí)表達(dá)

  寫(xiě)話訓(xùn)練

  金秋十月,我們又來(lái)到了月亮灣,月亮灣的景色變了,不過(guò)還是那么美,你們看

  出示圖片。

  師:你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō),完成填空。交流

  師:那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧,寫(xiě)的越多越好,遇到難題了,也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙,當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的,開(kāi)始吧!

  模式板塊四: 課外延伸 拓展閱讀

  家鄉(xiāng)的美文欣賞

  師:有一位小朋友讀了月亮灣以后,也忍不住提起筆,夸了夸自己的家鄉(xiāng),瞧,課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧,或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

  蘇教版月亮灣教學(xué)反思

  美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題:你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫(huà)一畫(huà),再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

  按照一般的慣例,我先讓孩子們發(fā)揮想象,自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美,然后指導(dǎo)寫(xiě)話。寫(xiě)的當(dāng)然是狼山的秀美,蘇通大橋的雄偉壯麗,還有濠河的清亮。

  課后批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫(xiě):我的家鄉(xiāng)在貴州,我家門(mén)前有大山,有河,還有牛。最后一句居然是:我不是南通人。寫(xiě)得不是很流暢,也不是很美,甚至還有錯(cuò)別字。然而,我還是十分愕然!作為一個(gè)老師,在課堂上,我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通,根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子,其他非南通的孩子都寫(xiě)的是南通,也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí),這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒,把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類(lèi)表現(xiàn)震醒了我,真的汗顏!

  下午放學(xué)前,我真誠(chéng)地向孩子們道歉,并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè),要求他們回家后,在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng),準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹,還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù),我能感覺(jué)到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。

  第二天的課堂上,這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角,他們的小臉兒紅撲撲的,短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛(ài)。最有趣的,是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥(niǎo)兒般在課堂上撲棱著,把每個(gè)人的心都撓得癢癢的,酥酥的。這樣的感覺(jué)很美好!

  教育,教書(shū)育人,我們老師是不是真的能俯下身子,真的從學(xué)生,從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流,聆聽(tīng)孩子的心語(yǔ),讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性,唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō):“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué),就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想,應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫(xiě)著‘人’字的旗幟。”教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們,考驗(yàn)我們。因?yàn)椋覀兪菫閹熣摺?/p>

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