教案是什么?教案就相當(dāng)于是一個(gè)計(jì)劃，有了計(jì)劃實(shí)行起來才會(huì)順順暢暢的，所以教師為了保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要提前準(zhǔn)備教案。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案的資料，希望可以幫到你!

　　人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。

　　教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。

　　請同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。

　　學(xué)生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個(gè)，有的說3個(gè)……

　　師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

　　1.投影出示例2。

　　2.分小組探究。

　　學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。

　　師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

　　學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.探究結(jié)果匯報(bào)。

　　我們拼搭的圖形為。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長方形，因此說明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是2個(gè)小正方體，它的左面也是2個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。

　　師生共同評價(jià)總結(jié)：各小組都能積極地思考，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，并說出了自己的思考過程。

　　3.即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。

　　學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案三、鞏固練習(xí)

　　1.第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡潔地進(jìn)行操作。

　　2.第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流。

　　對于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀。

　　3.第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。

　　4.第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……

　　教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

　　5.第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案四、課堂小結(jié)，梳理提升

　　這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學(xué)們都能積極地動(dòng)手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時(shí)，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層.要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案五、板書設(shè)計(jì)

　　從多個(gè)角度觀察立體圖形

　　先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層;

　　然后確定要拼搭的立體圖形百幾排;

　　最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。

　　作業(yè)：教輔相關(guān)練習(xí)。