八年級物理物態(tài)變化的教案
八年級物理物態(tài)變化的教案
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八年級物理物態(tài)變化的教案
教學(xué)目標:
1、知識和技能
理解溫度的概念。
了解生活環(huán)境中常見的溫度。
會用溫度計測量溫度。
2、過程和方法
通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。
通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象 的物理規(guī)律。
重、難點:
1、 設(shè)計測溫度的儀器(溫度計)
2、 正確使用溫度計
教學(xué)器材:
電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計
教學(xué)課時:2時
教學(xué)過程:
一、前提測評:
無……前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)達標:
引入課題:欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片
問題:你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?
受什么因素的影響?
學(xué)生猜想:〔 …… 〕
教師:剛才有同學(xué)說“溫度”(熱),下面我們就來學(xué)習(xí)
有關(guān)溫度的知識 → 溫度計
進行新課:
1、溫度:物體的冷熱程度叫做溫度。
(1)、試驗:課本70頁試驗:圖4.4-1示
結(jié)論:人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠,
必須采取其他較好的辦法。
(2)、探究:有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的
溫度比較高?
學(xué)生結(jié)論〔 …… 〕
(3)、教師引導(dǎo):拿出自制的溫度計(圖4.1-2示),
可否判斷溫度高低?
學(xué)生討論 如何判斷?
這儀器有什么缺點?如何改正?
↓
(加刻度、縮小體積……得到準確的測溫度的儀器)
2、溫度計:測量溫度的儀器
實物觀察……各種溫度計
結(jié)構(gòu)原理:利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
分類:實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表
(實物、錄像觀察)
3、試驗用溫度計的使用:
探究:怎樣使用?要注意些什么問題?
總結(jié):
(1)使用前 觀察量程……所測溫度不能超過量程
認清分度值……每小格代表的數(shù)值
(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中,不
要碰到容器底或壁
?、?待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)
③ 讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被
測液體中,視線與溫度計液柱的上表面相平
(讓學(xué)生讀數(shù),把結(jié)果寫出來)……單位
4、攝氏溫度:字母C代表攝氏溫度
℃是攝氏溫度的單位,讀做攝氏度;它是
這樣規(guī)定的:把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度,把
沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,分成100等份,每1份
就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示
例:37℃讀作
-45℃讀做
0℃讀做
5、體溫計:
(1) 結(jié)構(gòu)、量程、分度值
(2) 使用
3、達標練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
課后活動:
1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
2、 課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:
溫度計的使用方面,按課本要求讓學(xué)生進行探究,但一
定要把步驟總結(jié)并進行板書。
可以對幾種溫度計進行對比
八年級物理熔化和凝固的教案
教學(xué)目標
1.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象;
2.知道熔化過程中吸熱,凝固過程中放熱;
3.知道晶體有一定的熔點,能用來解釋簡單現(xiàn)象;
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗,培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
1.引入新課:
方法1:利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的:“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3,在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計,又可用來導(dǎo)入新課,而且具有實際意義。
方法2:從生活事例引入。熱天,從冰柜中拿出的冰,一會變成了水,再過一段時間水干了,變成看不見的水蒸氣,跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新課:
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)到了解決問題的方法,達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際水平可采用兩種方法:
方法1:啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上,組織部分學(xué)生做“海波(或冰)的熔化”實驗,組織另一部分學(xué)生做“松香(或蜂蠟)的熔化”實驗。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱,但溫度保持在熔點不變”;“非晶體在熔化過程中不斷吸熱,溫度不斷升高,沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2:科學(xué)探究式。在教師的組織下,提出問題,學(xué)生猜想和假設(shè),設(shè)計實驗和進行試驗,寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱,但溫度保持在熔點不變”;“非晶體在熔化過程中不斷吸熱,溫度不斷升高,沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計方案
【課題】熔化和凝固
【重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗,在熔點(或凝固點)不斷地吸熱,但溫度保持不變,這個現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論,對實驗要求較高,希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區(qū)分,學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點區(qū)分就可以了。
【教學(xué)過程】
1. 引入新課
方法1:承上啟下引入。
提出問題:黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下,漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測氣溫應(yīng)該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢?根據(jù)什么來選擇呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化和凝固”。
方法2:生活事例引入。
水的三態(tài)變化學(xué)生是知道的,由此提出問題:熱天,從冰柜中拿出的病,一會兒變成了水,再過一段時間水干了。隨著溫度的變化,物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點呢?
我們學(xué)習(xí)“熔化與凝固”。
2.學(xué)習(xí)新課
由于萘對人體有危害,課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘,則務(wù)必只由教師來演示,不要讓學(xué)生接觸萘,而教師也要注意實驗室通風好些,盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做,根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一:
如果學(xué)校實驗儀器較多,可在實驗室組織學(xué)生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”,事前將學(xué)生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題:不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中,溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè):熔化過程一定要加熱,所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計實驗和進行實驗:研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意:實驗時,嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來,不要驚慌,立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后,待溫度升至40℃左右時開始,每個大約1min記錄一次溫度;在海波或蠟完全熔化后再記錄4~5次。
分析和論證:在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度,溫度的數(shù)值已經(jīng)標出;橫軸表示時間,請你自己寫上。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點,然后將這些點用平滑曲線連接,便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析,總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明:圖像可以用來表示一個物理量(如溫度)隨另一個物理量(如時間)變化的情況,很只管。所以各門科學(xué)都常用它。
評估:回想實驗過程,有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤?進行論證的根據(jù)充分嗎?實驗結(jié)果可靠嗎?
交流與合作:與同學(xué)進行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同?如果不同,怎樣解釋?
寫出實驗報告。
說明:1、這個方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。
2、實驗時,讓少數(shù)小組觀察蠟的熔化過程,多數(shù)小組觀察海波的熔化過程。實驗小組每個同學(xué)要有明確分工。專人負責報時間,專人負責觀察溫度和照顧儀器,專人負責記錄等。
3.實驗開始前教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外,由于學(xué)生沒有用過酒精燈,還要特別注意向?qū)W生講清如何點燃、熄滅酒精燈,萬一酒精灑在桌上并燃燒起來,如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
4.由于本實驗所需時間較長,(最快觀察一個過程也要10min),還由于海波凝固過程中會發(fā)生過冷現(xiàn)象,建議只觀察熔化過程,不觀察凝固過程。
方案二:
本方案適應(yīng)儀器較少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)校。
準備兩套實驗儀器,一套觀察海波的熔化,另一套觀察松香(或蠟)的熔化。兩套實驗儀器放在講臺兩側(cè)。每套儀器都要有一人報時,二人讀溫度計示數(shù),一人在黑板上記錄數(shù)據(jù),其他同學(xué)在下面觀察。
注意:采用此方案,教師不要包辦代替,要有學(xué)生參與觀察和數(shù)據(jù)記錄。實驗結(jié)束后,根據(jù)記錄在坐標紙上(或黑板上)畫出海波和松香(或蠟)的熔化區(qū)縣(溫度——時間圖像)。利用曲線來講熔點、晶體和非晶體的區(qū)別、熔化吸熱。
3.關(guān)于熔點和凝固點
從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手(如果本課實驗得出的晶體熔化曲線不理想,可向?qū)W生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像,學(xué)生可以接受),得出晶體有一定的熔點,非晶體沒有一定的熔點。置于什么叫晶體和非晶體,不必更多地講述,更不必講空間點陣結(jié)構(gòu)。只要讓學(xué)生知道課本上說的那些晶體和非晶體即可。
晶體和非晶體的凝固圖像,可以照課本上那樣講,即告訴學(xué)生從實驗得到課本圖4-9所示的曲線。為了加深學(xué)生印象,可讓學(xué)生討論“想象議議”的問題,認清課本圖4-9甲各線段表示溫度怎樣變化和物質(zhì)處于什么狀態(tài)。而后講晶體、非晶體凝固的區(qū)別和凝固點。教師應(yīng)明確,圖4-9甲不是圖4-8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像,而是個相當理想的晶體凝固圖像。
查數(shù)據(jù)表是學(xué)生應(yīng)學(xué)會的一種技能,要指導(dǎo)學(xué)生認真察看課本上的“幾種物質(zhì)的熔點”表
探究活動
實驗探究:晶體和非晶體
【課題】常見的晶體和非晶體
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體,哪些是非晶體;晶體和非晶體的區(qū)別;查閱資料,了解更多的晶體和非晶體.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級物理用溫度計測水的溫度的教案
教學(xué)目標
1. 練習(xí)正確使用溫度計;
2. 練習(xí)正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù);
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?
4. 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《溫度計》的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)學(xué)生參與的實驗課,實驗的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生正確使用溫度計.盡管在小學(xué)已學(xué)過溫度計,這里仍需給予重視.
實驗特點
(1)本實驗的操作技術(shù)并不難,但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫,水溫是連續(xù)變化的.因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時,讀數(shù)要快,否則,溫度就要下降.
(2)溫度計的玻璃殼易碎,初中學(xué)生活波好動,如果組織不好,易損壞儀器.
教法建議
1.實驗的組織
課前要編好實驗小組,每組以2~3人為宜.如果儀器不夠,可以考慮分批進行,要讓
每一個學(xué)生都親自參與,受到教育,得到鍛煉,有所提高.
2.實驗過程
(1)準備階段.讓學(xué)生觀察溫度計,注意它的量程和分度值.量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度;分度值就是溫度計上一個小格代表的值.教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學(xué)生,并作示范.
(2)測溫過程.先設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格:
熱開水的溫度: 教室氣溫:
手指的感覺
估計溫度 ℃
實測溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
按如1圖所示,把溫度計懸掛在鐵架臺上,將被測的熱水隨燒杯放在下面.不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù),以免讀數(shù)時不準確,使誤差偏大.
接下來按教材(人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會編著的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《物理》第一冊48頁)上的步驟,先記錄教室氣溫,然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度,記錄在上的表格上.
每隔一分鐘記錄一次水的溫度,直至水溫與教室的溫度相同為止.
由于學(xué)生生活經(jīng)驗不足,估計溫度和實測溫度可能有較大差別.因此,本實驗不能提出具體的誤差要求,也不要批評.要保證學(xué)生實事求是地填寫數(shù)據(jù).
3. 處理數(shù)據(jù)
建立一個平面直角坐標系,橫軸代表時間,單位為min(分鐘);
縱軸為溫度,單位為℃.按照記錄描點,然后用平滑的線把各個點連接起來,記錄下水的溫度隨時間的變化.
教學(xué)設(shè)計方案
【課題】實驗:用溫度計測水的溫度
【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時,由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同,溫度計中的液體(測溫物質(zhì))要從開水中吸收熱量,使溫度計的示數(shù)增加,當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時(稍停片刻開始下降),就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度,此時,與教室的溫度相同。
【教學(xué)過程】
1.復(fù)習(xí)溫度計的使用,示范測溫操作
上課開始,通過提出具體問題,復(fù)習(xí)溫度計的正確使用方法,然后教師進行測水溫的示范操作。例如:
(1) 下列測液體溫度的示意圖中,哪些是正確的?哪些是錯誤的?錯在哪里?使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤?(通過此問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)
參考答案:錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁;圖B玻璃泡碰了容器的底;圖C玻璃泡未全部浸入液體;圖D正確。
使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時,溫度計離開被測液體;不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。
(2)指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況?
正確方法是B。
2. 實驗:用溫度計測水的溫度
實驗步驟:
(1)測出教室的溫度,記在表頭上。
(2)倒一杯熱開水,用溫度計測出它的溫度,記在表各中。
(3)讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度,估計這時水的溫度,再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。
繼續(xù)讓水冷卻,到手指伸進去覺得熱的程度;到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度,然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。
熱開水的溫度: 教室氣溫:
手指的感覺
估計溫度 ℃
實測溫度 ℃
(每1分鐘記錄一次溫度值)
燙
熱
溫
3. 處理數(shù)據(jù),分析水的溫度隨時間的變化。
(1)橫坐標軸每一格代表1分鐘;
縱坐標軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。
(2)把每一個時間對應(yīng)的溫度在
坐標系中描出各點;然后把各點用平滑的曲線連接起來。
4. 結(jié)論: 。
板書設(shè)計
探究活動
實驗探究:溫度
【課題】體驗物體的溫度
【組織形式】學(xué)生個人或活動小組
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】體驗一些溫度的感覺(常溫),查閱低溫的資料,查閱高溫的資料.
【備注】1、寫出探究過程報告,可以沒有結(jié)果.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.