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初中物理電流和電路教案有哪些

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初中物理電流和電路教案有哪些

  物理總是顯得那么嚴(yán)肅讓人不敢接近,為了讓同學(xué)們更容易接觸物理,下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理電流和電路教案的資料,希望大家喜歡!

  初中物理電流和電路教案一

  (-)教學(xué)目的

  1.知道電荷的定向移動(dòng)形成電流;

  2.知道電流方向的規(guī)定;

  3.知道什么叫電源和電源的作用。

  (二)教具

  驗(yàn)電器兩個(gè),帶絕緣柄的金屬棒一根,橡膠棒一根,毛皮一塊,帶座小燈泡一個(gè),開關(guān)一個(gè),干電池一節(jié),剖面干電池1個(gè),蓄電池一個(gè),磁性黑板一塊。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)

  提問(wèn)1:用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球,金屬球帶什么電?金屬箔片帶什么電?

  提問(wèn)2:驗(yàn)電器是通過(guò)什么方法帶上電的?

  2.引入新課

  演示本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明在金屬棒中發(fā)生了電荷的移動(dòng)。

  3.進(jìn)行新課。

  (l)電流的概念:

  電荷的定向移動(dòng)形成電流。

  水在水管中沿著一定的方向流動(dòng),水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的方向移動(dòng),電路中就有了電流。

  在剛才的實(shí)驗(yàn)里,金屬棒中的電荷是怎樣移動(dòng)的?是從A到B,還是從B到A?

  重做實(shí)驗(yàn),繼續(xù)觀察驗(yàn)電器A、B金屬箔片張角的變化。可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了,A的金屬箔片的張角也不再減小。實(shí)驗(yàn)表明電荷不再通過(guò)金屬棒往驗(yàn)電器B上移動(dòng)了,金屬棒中不再有電流了。“這種瞬間電流在實(shí)際當(dāng)中沒有多大用處。

  (2)維持持續(xù)電流的條件

  演示實(shí)驗(yàn):掛上磁性黑板,把背后粘有小磁元的電池、燈座、開關(guān)依次貼在磁性黑板上。打開開關(guān),用導(dǎo)線將上述元件連接好。合上開關(guān),小燈泡持續(xù)發(fā)光;打開開關(guān),小燈泡熄滅。將干電池取走,合上開關(guān),小燈泡也不發(fā)光。

  引導(dǎo)同學(xué)思考:小燈泡持續(xù)發(fā)光,表示有持續(xù)電流通過(guò)小燈泡的燈絲。你能否通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件?

 ?、儆须姵?。

  ②合上開關(guān)。

  (3)電源

  能夠持續(xù)提供電流的裝置叫電源。大量用電器的電源,是發(fā)電廠里的發(fā)電機(jī);發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。日常生活中和實(shí)驗(yàn)室里常用的電源,是干電池和蓄電池;干電池、蓄電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能的裝置。

  干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極,干電池的正極是碳棒,從外表看,即為帶銅帽的一端;負(fù)極是鋅筒(展示干電池剖面實(shí)物)。蓄電池的正、負(fù)極通常用“十”“一”號(hào)標(biāo)在電池的上部。

  演示實(shí)驗(yàn):用蓄電池(其中一組)、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路,合上開關(guān),觀察小燈泡發(fā)光情況。

  啟發(fā):你在日常生活中都在哪些情況下使用過(guò)干電池?在哪些地方見過(guò)使用蓄電池?

  (4)電流的方向

  電荷有兩種,電路中有電流時(shí),發(fā)生走向移動(dòng)的電荷可能是正電荷,也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。

  規(guī)定:正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颉?/p>

  這個(gè)規(guī)定是在19世紀(jì)初,在物理學(xué)家剛剛開始研究電流時(shí),并不清楚在不同的情況下究竟什么電荷在移動(dòng)時(shí)做出的,而在后來(lái)的研究中發(fā)現(xiàn),這樣的規(guī)定并不影響研究電流的有關(guān)問(wèn)題,并且在酸、堿、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動(dòng),因此這個(gè)規(guī)定一直沿用至今。

  按照這個(gè)規(guī)定,在電源外部,電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。

  〈思考判斷〉:在課本圖4�5的實(shí)驗(yàn)中,電流的方向是從A流向B還是從B流向A?在課本圖4�6的實(shí)驗(yàn)中的電流方向又如何?

  〈討論與練習(xí)〉

  如圖1所示:已知驗(yàn)電器A帶正電,B不帶電。拿一根帶絕緣柄的金屬棒把A、B兩個(gè)驗(yàn)電器連接起來(lái)。這時(shí)B帶什么電?在連接的瞬間,金屬棒中做定向移動(dòng)的是正電荷還是負(fù)電荷?電流方向是從哪到哪?

  4.小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流這個(gè)概念,電流是電學(xué)最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對(duì)電流的認(rèn)識(shí)。

  5.布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本節(jié)教材并完成本節(jié)練習(xí)。

  2.小實(shí)驗(yàn):自制一個(gè)水果電池。

  找一根5厘米長(zhǎng)的銅片或粗銅絲,再?gòu)膹U干電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮,刮凈,把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里,就做成了一個(gè)水果電池。取兩根導(dǎo)線,把它們的一端分別接在水果電池的兩極上,另一端和舌頭斷續(xù)接觸,注意兩根導(dǎo)線不要碰著。這時(shí)舌頭上有什么感覺?

  (四)說(shuō)明

  在演示課本圖4�6的實(shí)驗(yàn)中采用了磁性黑板,這樣做的目的在于方便同學(xué)們對(duì)演示電路的觀察。若沒有磁性黑板,可用塑料泡沫板代替。在電路元件的背面釘上長(zhǎng)螺絲,演示時(shí)插入泡沫板即可。

  初中物理電流和電路教案二

  【設(shè)計(jì)理念】

  以新課改理念為依據(jù),創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過(guò)程的新的教學(xué)模式,開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程,從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí),電流跟電壓成正比,電壓一定時(shí),電流跟電阻成反比”。

  2.使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓,會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓。

  過(guò)程與方法

  1.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

  2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何用實(shí)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

  【教具】

  電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系,那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢?我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題,請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要,為什么?

  1.電流跟電壓、電阻的關(guān)系;

  2.電壓跟電流、電阻的關(guān)系;

  3.電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

  說(shuō)明:通過(guò)該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個(gè)目的,一是創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力;三是回顧前面所學(xué)知識(shí)(①電壓是形成電流的原因;②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性,跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān))。

  二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

  結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí),電壓是形成電流的原因,而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì),采用談話──討論式的方法,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

  導(dǎo)體兩端的電壓越大,導(dǎo)體中的電流越大;導(dǎo)體的電阻越大,導(dǎo)體中的電流越小。

  說(shuō)明:通過(guò)此環(huán)節(jié),一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一;二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)之上的,不是胡亂猜想,是有科學(xué)依據(jù)的。

  三、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  1.探究方法

  由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān),那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢?讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題:

 ?、偾懊鎸W(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類似?舉例說(shuō)明

 ?、谀闼信e的實(shí)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么?

  說(shuō)明:這樣做的目的有兩個(gè):一是通過(guò)分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn),討論得出研究該實(shí)驗(yàn)的方法──控制變量法。

  2.研究電流跟電壓的關(guān)系

  在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí),應(yīng)保持電阻不變”的思想,那么,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮:①怎樣測(cè)量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢?②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢?③通過(guò)什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢?

  (1)學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論,擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。

  說(shuō)明:這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性,又集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神,共同克服困難,探索解決辦法。

  (2)小組代表發(fā)言,展示設(shè)計(jì)方案。

  說(shuō)明:通過(guò)小組的發(fā)言,交流設(shè)計(jì)的思路和具體操作,采用談話的方式,讓學(xué)生在原有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  (3)師生共同討論,對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估,教師點(diǎn)撥、整合思維,幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想,以確定出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。

  利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓u,從而改變電路中的電流i。

  3.研究電流跟電阻的關(guān)系

  在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí),應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮:①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大小?②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變呢?

  讓學(xué)生討論交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到;當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí),可通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)控制其兩端的電壓u保持不變。

  四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

  (1)教師可演示電路的連接或板畫電路的連接,補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo);并且明確觀察目標(biāo),知道在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息,明確收集信息的內(nèi)容。

  (2)學(xué)生分組、合作完成實(shí)驗(yàn),正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  1.研究電流跟電壓的關(guān)系

  按電路圖連接實(shí)物電路,利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓,并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值,填入表一中:

  表一:

  r=10ω

  電壓u(v)

  電流i(a)

  2.更換定值電阻,利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變,記錄對(duì)應(yīng)的電流值,填入表二中:

  五、分析與論證

  實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映,不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論;實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上,以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理,認(rèn)識(shí)因果推理關(guān)系,在控制物理?xiàng)l件下,關(guān)注物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系,尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征,培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的因果關(guān)系能力。

  1.電流與電壓的關(guān)系

  學(xué)生討論回答下列問(wèn)題,逐層概括:

  (1)電流與電壓兩個(gè)物理量,是誰(shuí)隨誰(shuí)變化?

  (2)分析表一,可得出什么結(jié)論?

  (3)怎樣分析得出上述的結(jié)論?

  (4)我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變?

  (5)有人說(shuō),這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電阻不變時(shí),導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流成正比。”對(duì)嗎?

  說(shuō)明:設(shè)計(jì)這五個(gè)問(wèn)題的目的一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;二是回扣課前提出的研究課題,前后對(duì)應(yīng)。

  2.電流與電阻的關(guān)系

  在分析表一的基礎(chǔ)上,學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二,歸納出此規(guī)律。

  學(xué)生討論回答下列問(wèn)題,逐層概括:

  (1)電流與電阻兩個(gè)物理量,是誰(shuí)隨誰(shuí)變化?

  (2)分析表二,可得出什么結(jié)論?

  (3)怎樣分析得出上述的結(jié)論?

  (4)我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變?

  (5)有人說(shuō),這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電壓不變時(shí),導(dǎo)體的電阻與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比。”對(duì)嗎?

  六、評(píng)估

  探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期,探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗(yàn)證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的前奏,是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

  回顧在本節(jié)課中,學(xué)生小組反饋的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律?不符合的原因是什么?采用什么方法處理此問(wèn)題能使此影響降為最小?

  學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,使之明確:實(shí)驗(yàn)用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測(cè)量存在誤差;而且導(dǎo)線的電阻不可忽視;另外在探究過(guò)程中,保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢?但是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整體上來(lái)說(shuō)可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  評(píng)估是對(duì)探究反思的過(guò)程,有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點(diǎn)撥下,形成對(duì)評(píng)估的正確認(rèn)識(shí),并使學(xué)生從這些具體的評(píng)估活動(dòng)中獲得體驗(yàn),合作的精神得到加強(qiáng),極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

  七、交流與合作

  1.學(xué)生小結(jié),本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)?

  2.從本節(jié)課探究過(guò)程中,你還有哪些收獲?

  3.除本節(jié)的探究電路圖以外,你能否再設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖來(lái)研究今天的問(wèn)題。

  4.寫出本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  初中物理電流和電路教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道什么是電阻.

  2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

  3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

  能力目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

  2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

  3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

  4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.

  5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問(wèn)題的能力.

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.

  本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

  教法建議

  本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

  本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái),應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

  導(dǎo)體能夠?qū)щ?,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

  由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

  為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  導(dǎo)入 新課

  給學(xué)生布置任務(wù):

  將一只燈泡、一個(gè)演示電流表、一節(jié)干電池和一個(gè)開關(guān)連成電路并讀電流表示數(shù).再出示電阻定律演示器,按下述要求重作上述實(shí)驗(yàn)

  1.用 導(dǎo)線代替小燈泡做一次.

  2.用 導(dǎo)線代替 再做一次.

  組織學(xué)生總結(jié)分析,提出問(wèn)題

  教師可引導(dǎo)

  上述兩次實(shí)驗(yàn),用的都是一節(jié)干電池即電壓相同,那么兩導(dǎo)線中的電流大小為什么不同?(一位學(xué)生到前面連接;其他同學(xué)審查連接過(guò)程,找出操作上的問(wèn)題)

  找其他同學(xué)到講臺(tái)上完成并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)現(xiàn)象—電流大小不同

  讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.

  學(xué)生總結(jié):

  外部條件都相同,肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的.

  教師引導(dǎo):

  提出電阻概念,指出:原來(lái)導(dǎo)體雖能導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用,物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小.

  學(xué)生判斷分析后,教師指出,不同導(dǎo)體電阻一般不同.教師簡(jiǎn)述研究電阻有重要意義.在應(yīng)用中初步理解電阻含義(這里讓學(xué)生判斷只限于電壓相同的例子).

  導(dǎo)體比如金屬導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,實(shí)質(zhì)是由于定向移動(dòng)的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的.

  為了衡量導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小,就要比較電阻大小,要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位,國(guó)際單位制中電阻單位是“歐姆”( )還有千歐( )、兆歐( ),多大的阻礙作用是 呢?

  如果導(dǎo)體兩端電壓是 ,通過(guò)的電流是 時(shí),這段導(dǎo)體的電阻是 .通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)歐姆大小.

  學(xué)生到課本中找到關(guān)于 規(guī)定的表述文字并讀后再讓學(xué)生根據(jù)單位字頭號(hào)自己說(shuō)出三個(gè)單位核算關(guān)系.再讓學(xué)生觀察 , , 電阻和 滑動(dòng)變阻器.

  觀察和聽老師介紹的這些導(dǎo)體電阻都不同,那么導(dǎo)體電阻與什么相關(guān)、由什么因素決定呢?啟發(fā)學(xué)生猜想?

  怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?

  方法指導(dǎo),介紹控制變量的方法.在學(xué)生猜想基礎(chǔ)上,根據(jù)研究思路分析,用如圖所用裝置完成下面三組學(xué)生實(shí)驗(yàn).

  實(shí)驗(yàn)1

  研究導(dǎo)體電阻跟材料關(guān)系.根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接填入記錄表.

  說(shuō)明通過(guò)錳銅導(dǎo)線電流大于通過(guò)鎳鉻合金的電流.

  結(jié)論

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄

  條件—電壓相同

  探究活動(dòng)

  【課題】

  1.導(dǎo)體電阻的微觀機(jī)制

  2.不同導(dǎo)體電阻差別的微觀機(jī)制

  【組織形式】個(gè)人和學(xué)習(xí)小組

  【活動(dòng)方式】

  1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料

  2.小組討論總結(jié)

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