高二物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)有哪些
教案是教學(xué)成功的重要依據(jù)，也是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。為了幫助教師們更好的設(shè)計(jì)教案，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高二物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高二物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)目的：
1. 經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。
2. 通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。
3. 通過常見的事例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。
2、力的初步概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡(jiǎn)單的力的現(xiàn)象。
四、教學(xué)過程：
(一)引入新課
請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)
師：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。
師：最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天，我們就來研究這個(gè)問題。
(二)新課教學(xué)
1、力是什么
師：在日常生活中，人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力呢?
生：舉重比賽時(shí)，人用手推杠鈴。 生：拔河比賽時(shí)，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板。 生：人用力提水桶。
師：剛才幾位同學(xué)舉的在推、拉、壓、提等情況下，人對(duì)物體施加了力。那么，是否只有人才能對(duì)物體施加力呢?生產(chǎn)中，你見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?
生：我看見過推土機(jī)推土。 生：我見過大吊車提貨物。
生：我見過壓路機(jī)壓路。 生：我見過拖拉機(jī)拉犁。
(教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書)
師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中，不論是人還是物體，當(dāng)他們對(duì)別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的。
生：都發(fā)生了推、拉、壓、提等動(dòng)作。
師：剛才的兩位同學(xué)總結(jié)得很好，我們先來看第一位同學(xué)所講的即發(fā)生力的時(shí)候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎?
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。
師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們，一個(gè)物體對(duì)別的物體施加力的時(shí)候，可以不直接接觸。
師：再來看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時(shí)，物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉、提、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對(duì)物體的作用。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí))
2、力的作用是相互的
師：請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會(huì)一下施力與受力的感覺。你能發(fā)現(xiàn)力的作用有什么特點(diǎn)?
生：用手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對(duì)手施了力。
生：兩手互拍時(shí)，左手對(duì)右手施力，右手也對(duì)左手施力。
生：用手拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋也在拉手。
生：手向上提書包，書包對(duì)手也在向下拉。
師：大量的事實(shí)說明，物體間力的作用是相互的。
(板書：物體間力的作用是相互的)
3、力的作用效果
請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器。(演示)
師：同學(xué)們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)。
師：對(duì)，剛才拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的長(zhǎng)度也伸長(zhǎng)了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變)。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變)
師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時(shí)是靜止的，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的。
生：足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，但被守門員接住后就成為靜止的。
生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng)，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向。
生：足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化。
師：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
(三)板書設(shè)計(jì)
高二物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分;對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率(電功率、熱功率、機(jī)械功率等)之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別;對(duì)本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對(duì)基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2.知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律
3.掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算;焦耳定律及其運(yùn)用
4.本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
(電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí))
(二)過程與方法
1、列表疏理重要的知識(shí)點(diǎn)
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對(duì)學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1)理解閉合電路的歐姆定律
2)電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算
3)本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等;電路故障的分析
五、教學(xué)策略： 對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要;對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn);利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
六、教 具：多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目的
(一)構(gòu)建知識(shí)
網(wǎng)絡(luò)
PPT演示本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。(注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想) 專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。 對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
(二)重難點(diǎn)辨析
(三)整合拓展
(四)小結(jié)、作業(yè)布置 一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線
讓學(xué)生思考：
1、 當(dāng)電流I為零， U=?圖象縱軸的截距有什么意義?
2、 當(dāng)外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少?電路中的電流又等于多少?圖象橫軸上截距的值有什么意義?
3、 圖象的斜率有何意義?
用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。
師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)：
板書：類型一 動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問題：
PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對(duì)電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況(若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變)，再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況.
歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書：類型二 電源功率的有關(guān)問題
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率
板書：1.電源的總功率P總=____________.
2.電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________.
3.電源的輸出功率P出=P總-P內(nèi)=______________
師：對(duì)學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率.當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時(shí)輸出功率不一定大.
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
生：
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書：類型三 含容電路的有關(guān)問題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵(PPT演示)
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書：類型四 電路故障的有關(guān)問題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書：類型五 非線性電路的求解問題
師：PPT演示非線性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
小結(jié)及作業(yè)布置
教師小結(jié)：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì)就實(shí)驗(yàn)為專題，展開專門的復(fù)習(xí)。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容
作業(yè)布置：1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次
2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專題 思考并討論、回答相關(guān)問題，有必要時(shí)要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上
邊聽邊看邊思考，并作必要筆記
高二物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)
1、明確波圖象的物理意義.
2、能夠從波的圖象中求解：
?、俨ㄩL(zhǎng)和振幅;
②已知波的傳播方向求各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向，或已知某一質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向確定波的傳播方向;
③會(huì)畫出經(jīng)過一段時(shí)間后的波形圖;
?、苜|(zhì)點(diǎn)通過的路程和位移.
3、明確振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖形的區(qū)別.
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能用圖象描述波的特點(diǎn).
教學(xué)建議
本節(jié)難點(diǎn)是理解橫波圖象的物理意義，要求會(huì)“識(shí)讀”橫波圖象，能夠弄清橫波圖象和振動(dòng)圖象的區(qū)別.掌握波有三個(gè)基本要素，即某一時(shí)刻的波形圖、質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向;波還有兩個(gè)特性，即雙向性(在不注明波的傳播方向的情況下，波的傳播方向有兩種可能)和重復(fù)性(經(jīng)過周期的整數(shù)倍時(shí)間后，波形圖是完全一樣的).研究波的“三要素”之間的關(guān)系時(shí)，注意波的“兩個(gè)特性”，這是我們解決波的問題的關(guān)鍵.
由波的圖象可以求什么?
(1)從圖象上可以直接讀出振幅(注意單位).
(2)從圖象上可直接讀出波長(zhǎng)(注意單位).
(3)可求任一質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻相對(duì)平衡位置的位移(包括大小和方向).
(4)在波傳播方向已知(或已知波源方位)時(shí)可確定各質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向.
(5)可確定各質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的加速度方向.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確波的圖象的物理意義。
2、從波的圖象中會(huì)求：①波長(zhǎng)和振幅;②已知波的傳播方向求各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向，或已知某一質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向確定波的傳播方向;③會(huì)畫出經(jīng)過一段時(shí)間后的波形圖;④質(zhì)點(diǎn)通過的路程和位移。
3、明確振動(dòng)圖象與波動(dòng)圖形的區(qū)別。
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能用圖象描述波的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：波的圖象的物理意義
教學(xué)難點(diǎn)：波的圖象的應(yīng)用
教學(xué)過程
(一)引入新課：
機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)里的傳播過程(如繩波)，從波源開始，隨著波的傳播，介質(zhì)中的大量質(zhì)點(diǎn)先后開始振動(dòng)起來，雖然這些質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置附近做重復(fù)波源的振動(dòng)。但由于它們振動(dòng)步調(diào)不一致，所以，在某一時(shí)刻介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)對(duì)平衡位置的位移各不相同。(如右圖：是繩波在某一時(shí)刻的形狀，即波的圖象)為了從總體上形象地描繪出波的運(yùn)動(dòng)情況，物理學(xué)中采用了波的圖象。
同學(xué)們可以思考，波的圖象是什么?
學(xué)生舉例：足球賽場(chǎng)上的“世界波”，也可請(qǐng)同學(xué)集體表演“世界波”
教師舉例：水波，演示水波的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解波的圖象是某一時(shí)刻的“照片”。
教師提問：那么怎樣畫圖象呢?
(二)新授課：
1、波的圖象：
在直角坐標(biāo)系中：
橫坐標(biāo)——表示在波的傳播方向上各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置與參考點(diǎn)的距離。
縱坐標(biāo)——表示某一時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移。
請(qǐng)學(xué)生把繩波的圖象表示出來。
在某一時(shí)刻連接各位移矢量的末端所得到的曲線就形成了波的圖象，橫波的圖象與縱波的圖象形狀相似，波的圖象又叫波形圖。簡(jiǎn)諧波的圖象是一條正弦或余弦曲線。
2、波的圖象的物理意義：
波的圖象表示介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(同一時(shí)刻)偏離平衡位置的位移的空間分布情況。在不同時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的位移不同，波形也隨之改變，不同時(shí)刻的波形曲線是不同的。圖2表示經(jīng)過叢時(shí)間后的波的形狀和各質(zhì)點(diǎn)的位移。
從某種意義上講，波的圖象可以看作是“位移對(duì)空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性;同時(shí)每經(jīng)過一個(gè)周期波就向前傳播一個(gè)波長(zhǎng)的距離，雖然不同時(shí)刻波的形狀不同，但每隔一個(gè)周期又恢復(fù)原來的形狀，所以波在時(shí)間上也具有周期性。
3、從波的圖象上可獲取的物理信息
例1、如圖3所示為一列簡(jiǎn)諧波在某一時(shí)刻的波的圖象。
求：(1)該波的振幅和波長(zhǎng)。
(2)已知波向右傳播，說明A、B、C、D質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向。
(3)畫出經(jīng)過T/4后的波的圖象。
解：(1)振幅是質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的最大位移，波長(zhǎng)是兩個(gè)相鄰的峰峰或谷谷之間的距離，所以振幅A=5cm，波長(zhǎng)=20m。
(2)根據(jù)波的傳播方向和波的形成過程，可以知道質(zhì)點(diǎn)B開始的時(shí)間比它左邊的質(zhì)點(diǎn)A要滯后一些，質(zhì)點(diǎn)A已到達(dá)正向最大位移處，所以質(zhì)點(diǎn)月此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向是向上的，同理可判斷出C、D質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向是向下的。
(3)由于波是向右傳播的，由此時(shí)刻經(jīng)T/4后波的圖象，即為此時(shí)刻的波形沿波的傳播方向推進(jìn)T/4的波的圖象，如圖4所示。
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