高一物理教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)
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高一物理教案一
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
過程與方法
●能夠?qū)W會用模式圖的方法解釋能量的轉(zhuǎn)換過程;
●能制作一個(gè)簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
知識與技能
●知道能量的重要特點(diǎn):可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式;
●知道一些能量的具體轉(zhuǎn)換過程;
●知道模式圖、卡通圖是用來解釋研究過程和結(jié)果的一種方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●愿意交流,并愿意吸取他人所長,補(bǔ)己之短;
●體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系,樂于用所學(xué)的知識改善生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:能量轉(zhuǎn)換過程的相關(guān)課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:圓形厚紙板(或大紐扣)、長120厘米左右的繩子等。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識能量的重要特點(diǎn)
1.談話:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些能量?
列舉生活中的一些事例。(人拉著小車運(yùn)動、雙手摩擦等)
2.提問:在這些活動中,能量發(fā)生了什么變化?
3.交流匯報(bào)。
4.講述:像人拉小車,使它運(yùn)動起來,小車就儲存著機(jī)械能;搓手生熱,是機(jī)械能到熱能的過程,這是能量的一個(gè)重要的特點(diǎn)——可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。
【評析】學(xué)生的頭腦中已有一些零散的知識經(jīng)驗(yàn),這些知識經(jīng)驗(yàn)是保貴的潛在資源,在這一環(huán)節(jié)中,教師充分利用這些資源,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生中頭腦中思考的問題顯性化。
二、討論能量的轉(zhuǎn)換過程
1.出示能量從一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式的實(shí)例。
提問:這幅圖是能量從一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式的實(shí)例,請描述這些能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。
3.分組討論,教師巡視、指導(dǎo)。
4.填寫討論結(jié)果。
5.全班交流匯報(bào)。
【說明】在這一過程中,教師要為學(xué)生提供盡量充足的時(shí)間,讓他們來討論,體現(xiàn)教學(xué)的民主與學(xué)生的主動性。學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí),通過發(fā)言、傾聽、吸收,相互啟發(fā),收獲是多方面的,所以要引導(dǎo)全班同學(xué)一起認(rèn)真傾聽,一方面幫助別的小組找出不足,另一方面也是相互學(xué)習(xí)的有效途徑。
6.拓展:讓學(xué)生用卡通圖的形式,設(shè)計(jì)一個(gè)幾種能量轉(zhuǎn)換的過程。
7.學(xué)生繪制卡通圖,教師巡視。
8.全班展示、交流。
【評析】這部分活動是促使學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換過程理解的飛躍。學(xué)生親自動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的過程圖,實(shí)際上是一個(gè)思考與驗(yàn)證的過程。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中,要清楚地理解能量的轉(zhuǎn)換,從而強(qiáng)化了對能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。
三、制作簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具
1.講述制作簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具的方法。
2.學(xué)生制作。
3.玩一玩,體會能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。
4.上臺邊演示,邊說說其中能量轉(zhuǎn)換的過程。
5.布置學(xué)生課后再制作一個(gè)簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
【說明】由于這個(gè)玩具的制作對于六年級的學(xué)生來說,基本是沒有難度的,所以布置學(xué)生課后再繼續(xù)去探究。
【評析】玩是學(xué)生的天性。但在科學(xué)課堂上,學(xué)生的玩應(yīng)該是有目的的,要在玩中發(fā)現(xiàn)、玩有收獲。同時(shí)把課堂延伸到課外,一方面是課堂教學(xué)實(shí)際的需要,另一方面也是科學(xué)學(xué)習(xí)的必然,只有把課堂探究延伸到生活實(shí)踐中,才可能讓學(xué)生學(xué)到活的知識。
四、全課總結(jié)
談話:通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
高一物理教案二
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動,知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2.知道什么叫參照物,知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3.知道什么是勻速直線運(yùn)動。
(二)教具
1米長的一端封閉的玻璃管,管內(nèi)注入水,并留約2厘米長的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
2.完成下列長度單位的換算,要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述:0.2千米=______厘米。(答:2×104厘米)
500微米=______米。(答:0.0005米)
對學(xué)生所答進(jìn)行講評。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。
二、新課教學(xué)
1.新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問:飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
板書:“第二章 簡單的運(yùn)動
一、機(jī)械運(yùn)動”
2.機(jī)械運(yùn)動
(1)什么是機(jī)械運(yùn)動?
運(yùn)動是個(gè)多義詞,物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
(2)機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答:舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例,教師要明確指出是哪個(gè)物體相對什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2,提問:圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動?
答:圖2—2中運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。
問:圖中的鐵軌,地球上的樹木、高山,我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎?
答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn),他們也在做機(jī)械運(yùn)動。
小結(jié):機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書:“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”
3.運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看課本圖2—3,討論:乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié):
首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客,這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。
其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識,判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時(shí),選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問:司機(jī)看到乘客沒動是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答:以車廂為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對于車廂沒有位置的改變,所以說乘客是靜止的。
問:男孩看到乘客運(yùn)動得很快,他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答:男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié):在描述物體是運(yùn)動還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止,取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
板書:“2.運(yùn)動和靜止的相對性:①:在描述物體的運(yùn)動情況時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
②同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動和靜止的相對性。”
(2)提問:看課本圖2—4,卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,說它們是運(yùn)動的,你選什么物體為參照物。
答:選大地為參照物,它們是運(yùn)動的。
教師追問:在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物,在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?
答:另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變
教師小結(jié):像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢,向同一方向運(yùn)動,它們的相對位置不變,則稱這兩個(gè)物體相對靜止。
提問:請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的,以車廂為參照物是靜止的。
4.勻速直線運(yùn)動
(1)自然界中最簡單的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。
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