指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?

　　中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)之掌握自主學(xué)習(xí)方法

　　教育不只是教給學(xué)生知識(shí)， 更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法， 為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　( 一) 語(yǔ)音拼讀

　　培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^， 注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系， 發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。 逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則， 把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起， 讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)， 以自行拼讀為主， 老師糾音為輔， 培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)言自學(xué)能力。

　　( 二) 單詞學(xué)習(xí)

　　單詞是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大障礙， 要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律， 學(xué)會(huì)“ 拼讀記憶法” 、“ 構(gòu)詞記憶法” 、“ 歸類記憶法” 、“ 比較記憶法” 、“ 搭配記憶法” 、“ 視覺(jué)表象記憶法” 、“ 聯(lián)想記憶法” 、“ 情景記憶法” 、“ 五到( 耳、口、眼、手、腦)記憶法” 、“ 循環(huán)記憶法” 等， 促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。

　　( 三) 語(yǔ)法學(xué)習(xí)

　　語(yǔ)法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析教學(xué)，要把講語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中(mean -ing ful context ) 理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義， 然后, 提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)， 引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語(yǔ)言現(xiàn)象中的語(yǔ)法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)， 可通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言描述等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景， 讓學(xué)生感知以下句子：

　　A:What are you doing ?

　　B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.

　　接著讓學(xué)生模仿演練， 再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練， 互問(wèn)互答。學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律， 最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果加以梳理， 精要講解。這樣把語(yǔ)法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程， 同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。

　 中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)之個(gè)性發(fā)展

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。教師要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 因材施教， 幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程， 讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效， 促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

　　( 一) 關(guān)注情感，鼓勵(lì)自主

　　積極的情感， 能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系， 營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍， 提倡寬容， 同時(shí)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想如不時(shí)使用Good ,Excel -lent ,Wonderful ,Very good , OK 等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)， 讓學(xué)生“ 敢學(xué)” 、“ 敢說(shuō)” ， 自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立， 自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

　　( 二) 合作討論，學(xué)會(huì)自主

　　積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)， 針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異， 把全班分成若干小組， 好、中、差搭配， 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處， 你一言、我一語(yǔ)， 你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　( 三) 科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主

　　制定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋， 讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)， 使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事， 可采用自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)之聯(lián)系實(shí)際

　　動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在很多情況下學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足， 對(duì)自身能力懷疑， 產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。教師應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢(shì)及我國(guó)加入WTO 的新特點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育以及聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受英語(yǔ)的有趣、有意和有用。例如， 教數(shù)字時(shí)， 請(qǐng)學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字， 學(xué)生發(fā)言熱烈， 列舉了家里的電話號(hào)碼、火警號(hào)碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等， 一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡， 笑聲不斷。又如， 在教七年級(jí)下冊(cè)“which isthe way to the post office ? ” 這一個(gè)Topic 時(shí)， 讓學(xué)生收集常見(jiàn)的英語(yǔ)交通標(biāo)志或符號(hào)， 不但認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性， 而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求， 盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 讓他們體驗(yàn)到成功感， 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。

　　中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)之培養(yǎng)興趣

　　“ 興趣是最好的老師” ， 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。不同年級(jí)的學(xué)生感興趣的事物是不同的, 因此, 在教學(xué)以及平時(shí)的接觸中, 筆者就十分注意觀察學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的喜好及動(dòng)態(tài), 捕捉那些對(duì)課堂教學(xué)有用的資源， 經(jīng)過(guò)這些信息準(zhǔn)備, 同時(shí)， 也積極調(diào)整著自己的教學(xué)心態(tài), 確保在不同年級(jí)教學(xué)使用不同的語(yǔ)言和體態(tài)。在七年級(jí)課堂教學(xué)中, 筆者十分注意使用色彩鮮艷, 造型可愛(ài)的卡通圖或者活潑生動(dòng)的多媒體短片, 營(yíng)造具有沖擊力的聽覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境, 讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在八、九年級(jí)的教學(xué)中, 他們對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容， 對(duì)中西方的文化差異，對(duì)更能挑戰(zhàn)自己能力的活動(dòng)更感興趣。所以， 在八、九年級(jí)的課堂中， 多和學(xué)生一起探討和分享， 比如， 利用好每天的dai ly talk ， 分階段安排學(xué)生們做值日生報(bào)告，學(xué)生可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ), 就天氣、出勤、班內(nèi)好人好事等情況進(jìn)行匯報(bào)， 也可以復(fù)述課文、講故事、笑話、朗誦詩(shī)歌、演唱英文歌曲等， 或讓學(xué)生對(duì)自己近期的活動(dòng)做描述或評(píng)價(jià)。這階段結(jié)束后， 筆者還安排學(xué)生們對(duì)老師或值日同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)來(lái)了解感興趣的信息， 也受到了學(xué)生們的一致歡迎。這樣做不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)， 提高口語(yǔ)表達(dá)能力， 也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　中學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)之拓展自主學(xué)習(xí)

　　精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定， 去思考、體驗(yàn)、感悟， 去創(chuàng)造、應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的程度， 有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)， 訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)， 如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)( 如圣誕Party ) 、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國(guó)學(xué)生寫信、參加英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何使學(xué)生走上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的道路是我們正在探究的課題， 如何維護(hù)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)將是我們今后在每天的工作中要積極面對(duì)的問(wèn)題。因此， 教師應(yīng)立足于課堂， 真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為， 把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)， 使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。