讓愛在心中匯成一道暖流吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的五年級下冊課文暖流的教案以供大家學(xué)習(xí)。

　　五年級下冊課文暖流的教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理清課文層次。

　　教學(xué)重點 讀通課文，理清層次。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1.讀課題，談?wù)剬ε鞯睦斫狻?/p>

　　2.寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。

　　2.巡回檢查學(xué)生自讀情況，對有困難的學(xué)生給予幫助。

　　3.組織交流自讀情況。

　　(1)出示生字，組織開火車讀。

　　(2)請同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

　　聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。

　　(3)指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機(jī)正音。

　　4.組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

　　5.組織交流課文的主要內(nèi)容。

　　6.按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　(起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　(交談前——交談中——交談后)

　　第一段：(1)江澤民同志來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動。

　　第二段：(2-6)江澤民同志對年輕人關(guān)懷備至，對古典文學(xué)十分熱愛。

　　第三段：(7)同學(xué)們對江澤民同志發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個?

　　2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。

　　五年級下冊課文暖流的教案(二)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：通過具體的語言材料理解重點詞語。

　　教學(xué)重、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛和對青年人的關(guān)懷。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文

　　1.寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流，這股暖流從何而來?

　　2.再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

　　二、交流對話 品讀感悟

　　1.交流感受“暖流”的語句。

　　2.從這些劃出的句子中，你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

　　平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。……和藹……興致勃勃……抑揚頓挫……

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》

　　對年輕人的關(guān)心：江澤民同志強調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”

　　(練習(xí)朗讀，感受江澤民同志平易近人、關(guān)心青少年、知識豐富。)

　　3.課文寫了江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實、自然、生動、形象)

　　4.齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會打心眼里佩服

　　反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。

　　三、總結(jié)全文。

　　1.想一想，課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關(guān)心、對年輕人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。)

　　2.同學(xué)們看到本文《暖流》這個題目時，心里在想些什么呢?是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢?文章寫的是國家主席江澤民在天津視察工作時看望南開大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取《江澤民同志來到我們中間嗎》?將課題“暖流”換一個試試，好不好?為什么?

　　3.本文的那些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)拿來讀一讀。

　　五年級下冊課文暖流的教案(三)

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

　　三、教學(xué)時間　兩教時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

　　(2)指名分自然段朗讀，正音。

　　3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)

　　2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、再讀生字詞。

　　2、討論識記方法。

　　3、描紅、臨寫。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、看拼音，寫詞語。

　　和藹　抑揚頓挫　沉浸　閱覽　致意　視察

　　指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江主江澤民同志輝等同學(xué)交談)

　　2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

　　3、結(jié)合課文談感受。

　　(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

　　平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

　　對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。

　　(2)分組朗讀、討論。

　　(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

　　4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服

　　2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

　　四、朗讀全文

　　1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)

　　2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。