數(shù)學(xué)是理科之首，并且與其他理科息息相關(guān)，把數(shù)學(xué)學(xué)好了，其他理科也不那么難了，要提高數(shù)學(xué)成績，這就有必要打造高效課堂了。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究，希望對您有用。

　　高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究篇一

　　一、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的必然性

　　學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時代，低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競爭中，探析更加高效的課堂教學(xué)模式成為值得深思的主題。

　　二、高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的具體實施

　　1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)并進(jìn)

　　教師備好每節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學(xué)的前提，也是一個關(guān)鍵點(diǎn)?？鬃釉唬?ldquo;工欲善其事，必先利其器。”課前的準(zhǔn)備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程;學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)出有疑問或是不懂的地方，才能有針對性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學(xué)才會輕松、順利、有效地進(jìn)行。

　　2.加強(qiáng)師生課堂互動

　　課堂不只是老師表演的地方，也是學(xué)生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是，老師講得精彩，學(xué)生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高感性認(rèn)識。

　　3.教學(xué)手段多樣化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

　　高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究篇二

　　高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。 如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

　　一、精心備課 備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，同時還要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

　　二、改變教學(xué)模式 要創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

　　三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體 要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點(diǎn)就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變。科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用時，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、有效的課堂評價 教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。以鼓勵、表揚(yáng)為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。 高效的理想的課堂是一種理念，更是一種價值追求。構(gòu)筑理想課堂，是我們心中永遠(yuǎn)的夢想，為了這個夢，我們努力著!

　　高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的心得體會

　　一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

　　1.學(xué)生在被動地學(xué)習(xí)知識。

　　目前很多高中數(shù)學(xué)課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學(xué)科目本身理論性較強(qiáng)，難度也較大，需要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性較低，造成了學(xué)生只是在被動的接受知識，而不是帶著學(xué)習(xí)興趣積極主動的去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。

　　2.很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　在學(xué)習(xí)新知識之前，花費(fèi)一些時間來進(jìn)行預(yù)習(xí)時十分必要的，通過課前對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更清楚的明確需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點(diǎn)并不能適合所有的學(xué)生，但是很多學(xué)生都沒有注重課前的預(yù)習(xí)，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

　　3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

　　有了好的學(xué)習(xí)方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學(xué)這門理論性、邏輯性都很強(qiáng)的科目，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法更是十分必要，很多學(xué)生反映，自己做了很多的數(shù)學(xué)題，每天都花費(fèi)了大量的時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，這也是學(xué)生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學(xué)效率的一個重要因素。

　　二、塑造高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的措施

　　以上簡要分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學(xué)模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具體來說，可以采取以下幾點(diǎn)措施：

　　1.教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。

　　塑造高效教學(xué)模式的一個重要措施就是改變以往學(xué)生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中去，具體而言可以：

　　自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學(xué)”的被動變“學(xué)”的主動。

　　我認(rèn)為，自主高效課堂中的“自主”包括：

　　(1)課前自主

　　(2)課上自主

　　(3)課后自主。

　　“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點(diǎn)，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。

　　“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的問題匯總起來，由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。

　　“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。

　　“高效”是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展;教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。

　　三、教學(xué)中的具體實施方法

　　第一，要建立合理學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實學(xué)習(xí)體驗，建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時間后可以自薦和民主推薦。

　　第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行合作、探究，彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對知識的認(rèn)識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。

　　第三，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競爭機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。

　　第四，教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題，既是對學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對知識重難點(diǎn)的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的

　　檢測題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

　　第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學(xué)生就會“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會讓給你的同學(xué)?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多。看一堂課好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。 經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，不單學(xué)生學(xué)的很輕松，教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。