滕王閣序特級(jí)教師課堂實(shí)錄(2)
滕王閣序特級(jí)教師課堂實(shí)錄
滕王閣序特級(jí)教師課堂實(shí)錄第三課時(shí)
師：同學(xué)們，大家好!我想問(wèn)的是，你們讀過(guò)這篇文章后，最大的感受是什么?用一個(gè)字來(lái)回答我。
生：(異口同聲)美。
師：是的，這是一篇難得一見(jiàn)的美文。我們平常看見(jiàn)美人美物總要多看幾眼，那么面對(duì)這篇美文，我們也應(yīng)該多讀多品，引用阿爾卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣賞啊!”那么，我們要欣賞這篇課文哪些方面的美呢?
生1：寫(xiě)景美，抒情美。
生2：音節(jié)美，名句美，景色美。
生3：“韻之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
師：好一個(gè)“韻之美”“句之美”“景之美”“情之美”。我同意學(xué)生3較為全面的歸納，我們先來(lái)感受本文的“韻之美”。馬上我們以1到4段為例，分角色朗誦。誦讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等的變化都得服從情感的變化，我們先了解各段寫(xiě)了什么內(nèi)容，情感有怎樣的變化，然后才來(lái)把握朗讀的技巧。先看本文的總體思路是怎樣的?
生：本文總體思路是“事——景——情”。第1段：記事，寫(xiě)宴會(huì)盛況。第2、3段：寫(xiě)景，寫(xiě)登閣所見(jiàn)，第4至7段，議論，抒發(fā)感情。
師：好的，下面我們就分角色朗誦。全班集體朗讀第一段，這一段作者記敘宴會(huì)盛況，我們集體朗誦，就是要營(yíng)造文勢(shì)，渲染盛況。
(生齊讀第1段，聲音洪亮，激情飽滿(mǎn)。)
師：我請(qǐng)一位男生讀第2段，同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)這一段應(yīng)該怎樣讀?為什么這樣讀?
生：要有激情，讀出贊美之情。因?yàn)檫@一段寫(xiě)作者登閣所見(jiàn)，表現(xiàn)了滕王閣雕梁畫(huà)棟、金碧輝煌之美。
師：好的，那就請(qǐng)你試試吧。
(該男生讀，聲音滿(mǎn)含磁性，獲得全班掌聲。)
師：第3段也是描寫(xiě)登閣所見(jiàn)，我請(qǐng)同學(xué)們思考，這一段與前兩段在景物描寫(xiě)的方法、句式節(jié)奏上都哪些變化?
生：景物描寫(xiě)由靜而動(dòng)、由遠(yuǎn)到近。
生：第3段，推開(kāi)窗之后，以短促的三字句“披秀闥，俯雕甍”開(kāi)啟，以錯(cuò)落有致的“四六句”展開(kāi)，感情變得開(kāi)闊而飄逸。(掌聲熱烈。)
師：那朗讀應(yīng)該如何把握呢?
生：我覺(jué)得這一段應(yīng)該讀得舒緩飄逸，這里大多是四六句、還有七字句。(掌聲起。)
師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，下面我請(qǐng)一位女生朗讀第3段，把舒緩飄逸的感覺(jué)帶進(jìn)去。
生：讀。(該女生朗讀，優(yōu)美、舒緩，張弛有致，此處有熱烈掌聲)
師：這第4段誰(shuí)來(lái)讀啊?
學(xué)生異口同聲：老師，您讀。
師：看來(lái)民意不可違呀。(生齊聲：必須的。)(師示范朗讀，此處有掌聲。)
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