九年級物理應該怎么學
物理一直都是同學們認為比較難學的一門科目，特別是學習九年級的物理，更是難上難。為了幫助同學們更好的學習物理。以下是學習啦小編分享給大家的九年級物理學習方法，希望可以幫到你!
九年級物理學習方法
1.重視常規(guī)學習
(1)研讀課本。
軍隊不打無準備之仗，學習物理也是如此。新學期的書發(fā)下來，希望你能夠拿起物理課本，翻開美如畫的篇章，順著目錄，大致了解本學期的內(nèi)容;每章、每節(jié)上課前，再次提前預習，你心存大量疑惑，等待在課堂上與老師一起揭開謎底;復習時，課本要一遍又一遍地反復復習，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，而且每一次你都會有新發(fā)現(xiàn)。
(2)認真聽講。
天才不是天生的。無論是新課、實驗課，還是習題課、復習課，每一個“考試狀元”都能充分利用課堂時間，聚精會神聽講，緊跟老師思路，積極思考，不時勾畫出重點，標注仍不清楚的，或者記錄又產(chǎn)生的新疑問，這樣的學習才是高效的。學習是一個過程，不斷鞭策自己，堅定自己的學習信念，堅持不懈，才能到達“會學”和“學會”的境界。
(3)自我督查。
習題是鞏固、復習是系統(tǒng)、考試是檢驗。每一次作業(yè)、每一次考試，獨立完成，認真審題，仔細計算，精煉結論，全面思考，規(guī)范答題;及時訂正，不懂就問，學會歸納，一題多解，舉一反三，多題歸一。
學好物理，關鍵問題是要盡快了解物理學科的特點，否則，就會“坐飛機”，云里霧里，窮于應付，失去學習主動性。
2.重視物理過程
(1)會看。
例如，老師在空礦泉水瓶子的側面不同高度處扎了幾個小洞，將水倒入瓶中。你睜大了眼睛，像看電影一樣，就怕漏掉哪個環(huán)節(jié)。做好實驗，老師問觀察到什么現(xiàn)象?集體回答“水噴出來了”。其實，還有一個答案，“越是下面的小洞水噴得越遠”。兩個現(xiàn)象，兩個結論，而后一個更是研究重點。物理是以觀察和實驗為基礎的一門學科，初中物理的實驗更多，但實驗不是看熱鬧的。
(2)會想。
上述例子中兩個現(xiàn)象說明什么問題?回顧前面的知識，木塊壓在海面上，海綿凹陷，即產(chǎn)生形變，說明木塊對海綿有壓強。類比一下，水噴出來，說明水對瓶子側壁有壓強，且水越深壓強越大。那么如果倒入其他液體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?“心中存疑，小疑則小進，大疑則大進”，惟有動腦思考，才能實現(xiàn)思維升華。
(3)會探。
上述是《研究液體壓強規(guī)律》的引入課，若要深入研究，還需要分組探究。動手準備充足的實驗器材，設計實驗必須注意控制變量，編制數(shù)據(jù)表格要分清有幾行幾列，需填寫什么內(nèi)容，小組成員分工明確，溝通協(xié)作，這都是很重要的實驗技能。
(4)會說。
“說”即“歸納”，根據(jù)測量數(shù)據(jù)，橫縱對比，歸納實驗結論。哪些數(shù)據(jù)可以進行數(shù)量上的對比，得出初步結論?如何對數(shù)據(jù)運算處理，得到進一步結論?歸納初步結論時，語言敘述要精煉，也要注意控制變量，還要注意結論的完整性。歸納進一步結論時，要明白進行加(求和)、減(求差)、乘(乘積)、除(比值)運算，是為了得到新的物理概念，與普通的數(shù)學運算是有本質區(qū)別的。
囫圇吞棗的學物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基，是不牢固的。只會背概念，不會用概念，時間久了，那些物理名詞、公式、原理，就成了“天書”，不理解，不是“真經(jīng)”。
3.重視思維方法
(1)方法遷移。
初學物理，你會讀到《擺的故事的啟示》，同時，你第一次接觸了利用控制變量法“研究影響擺的周期的因素”。漸漸地，你從“研究聲音的音調跟哪些因素有關”、“比較物體運動快慢”等實驗中，領會了控制變量法的真諦，而這個方法是貫穿于初中物理學習的始終，可以這樣說，你掌握了這種方法，你的初中物理學習就成功了一半。
學習光的傳播規(guī)律，老師教你畫光線表示光的傳播路徑和方向，可真的有“光線”嗎?當然沒有，只有“光”，沒有“線”，物理學中為了研究的方便而假想的。你明白了這一點，就知道“磁感線”、高中的“質點”、“電場線”也是“建立物理模型”了。
曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很聰明的運用了“等效替代”這個物理思想，船上所放石頭的重力就等于大象的重力，“化整為零”，解決了沒有大稱的難題。“合力”、“總電阻”等概念也都運用了這個方法。
初中物理中“路程-時間”圖像是學習高中運動力學圖像和其他圖像的基礎。初中物理是為高中物理、大學物理打基礎的，所以你還要學會下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。
(2)知識遷移。
物理課程系統(tǒng)分為五個部分：力學、熱學、光學、聲學、電學。除了光學相對獨立，其他內(nèi)容都是密不可分的整體，物質、運動、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體上把握物理教材，明確知識在本單元、本冊教材、知識系統(tǒng)中的地位，注意前后聯(lián)系。
4.重視知識應用
物理從生活中來，必然要回歸生活，要學會運用物理知識解決學習、生活、生產(chǎn)中的實際問題。
(1)回歸生活。
家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎?八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時?你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離?在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發(fā)生?這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金?測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧!隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
(2)課外研究。
物理世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有聲音的世界將會是一個怎樣的世界呢?《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現(xiàn)代化，玻璃墻面的樓房越來越高，黑夜越來越亮，刺眼的光給居民生活帶來很多不便，那就去想一想《如何減少光污染》?！度绻麤]有摩擦》、《自行車上的物理》……調查報告，課外制作、課外探究都能把物理從課內(nèi)延伸到課外，為你帶去研究的歡樂與驚喜。
(3)學科交叉。
“刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含著深刻的物理原理：參照物、運動與靜止的相對性、聲音的產(chǎn)生與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大量的物理現(xiàn)象，你可以從語文中學習相關的物理知識，也可以從歷史中體味物理學家的優(yōu)秀品質。
物理學不好的原因
1、審題
每次審題出了問題，老師都會指著我的鼻子說：“你那倆大眼睛長那干嘛使的!這都能看錯!”當然，審題錯誤并不僅僅是看錯個數(shù)，還包括審題不仔細、不準確，考慮不周到，缺乏認真、全面的審題能力，分析問題能力差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關鍵，有些試題看似簡單，但須認真審題，抓住題中的關鍵語句才容易得分。
舉幾個例子：
1、作圖題，“要求畫出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小條件”而出現(xiàn)錯誤。
2、“……只有伏的電壓對人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關鍵字。
3、“……坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現(xiàn)象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“慢”這個關鍵字。
還有一部分同學，由于在平時學習過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，拿到試題后，急于完成試題，導致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。比如說：填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平時一些題目的影響，認為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學生做題注重數(shù)量忽視質量是很不開的。
2、概念理解不到位
有些考生對物理概念的認識還比較模糊，理解膚淺，死記硬背，遷移能力差，答題時憑著感覺回答，造成失分。
例如某一填空題的第一空標準答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表”等。
如某題是考核功率概念，很多學生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時，出現(xiàn)了錯誤。選擇“功率大的機器做功多”的選項的考生較多。
學生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學中，不大注重知識的形成過程，不大重視為了使學生更好地理解概念的物理意義，而應設置一系列的支撐點，這些老師采用簡單的下定義的方法進行教學，使學生處在機械記憶的學習狀態(tài)中，其教學效果低下。
從考試統(tǒng)計結果來看，有些學生由于對一些概念、規(guī)律理解不深刻，導致不能正確解決問題。如：一道填空題要求學生回答火箭升空過程中，燃料的化學能轉化為內(nèi)能和什么能。本題預測難度是0.85，考試后統(tǒng)計結果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能，還有的考生答成是勢能，只有44℅的考生答出是機械能。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深刻。
3、實驗能力差
學生對物理實驗的基本過程認識模糊，綜合實驗能力差，實驗設計能力不強。
如實驗題要求學生寫出用伏安法測電阻的實驗原理，標準答案是“歐姆定律”。而很多學生居然寫成了“電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等”。這么簡單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學還存在漏洞，沒有把實驗教學的重點放在實驗的過程上。
近幾年來，在實驗題中常常采用新題型考查學生運用知識和技能解決新問題的能力。如根據(jù)提供的器材，選取合適的實驗器材，設計一種測蠟塊密度的方法。要求學生在同類實驗方法的基礎上，再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點，選擇合適的器材，設計合理的實驗步驟。通過閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：①沒選實驗器材;②器材選多了;③試題中沒給的器材選上了(如天平);④語言組織能力差，邏輯混亂;⑤沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點。
4、數(shù)學不過關
數(shù)理結合意識差，不會用數(shù)學知識處理物理問題;簡單運算失誤太多，得分率就相對較低。解答計算題時，常見公式不知道，不會變形公式，不會換算單位，各物理量張冠李戴。這反映出一些學生的數(shù)學基礎差，基本計算不過關。
5、弱成渣的識圖能力
學生的識圖能力不強，過失性失分嚴重。
如學生運動與力中的s—t圖像、v—t圖像中的點、線的物理意義不明確，導致錯答題目。
如在作圖題中有相當部分學生在所畫的重力上不標明符號“G”。
又如“根據(jù)電流方向，標出電源的正、負極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。這道題可謂是“千錘百煉”，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認為是小磁針的N、S極，漏標螺線管的N、S極，漏標電源的+、-極，錯標電源的+、-極，在電源上標N、S極。這說明有一部分學生的右手螺旋定則沒有真正掌握，有一部分學生審題不仔細，非智力因素差。
6、知識面過窄
學生生活經(jīng)歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄。
如開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學家及其在物理學中的主要貢獻”，有的學生在寫科學家的名字時居然寫成了“馬德堡”，還有的同學將科學家與他的主要貢獻沒有對應起來，如“物理學家”填“奧斯特”，“主要貢獻”填成了“地磁場”;又如“物理學家”填“托里拆利”，“主要貢獻”填成了“大氣壓的存在”等。
這說明了部分學生對重要的物理規(guī)律的來龍去脈了解得不夠徹底。
7、綜合分析能力弱
學生的綜合分析能力較弱。對于綜合性題，很多學生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯。
如某動態(tài)電路分析題，這是一道考核學生電路動態(tài)分析能力和獲得信息能力的綜合題，要經(jīng)過對圖表的綜合分析才能得出結論。雖然教師在這方面工夫下了不少，但反映出來的問題還是比較多。該題的標準答案應該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而“變大”，但有的同學卻填成了“變小、不變”;電壓表應并聯(lián)在a、b兩點間，卻填成了“b、c或a、c”兩點間，這就說明了學生對串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深刻，有的同學甚至是瞎猜，老師的訓練還沒有轉化為學生的能力。
8、答題不規(guī)范
中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分數(shù)偏差較大的情況，究其原因：
一是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學、不規(guī)范，解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不規(guī)范——不遵守測量工具的操作規(guī)則。如觀察測量工具的數(shù)據(jù)不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯;
二是作圖不規(guī)范。如隨手畫圖，作用點的位置畫錯，方向標反，虛線與實線混淆;
三是書寫不規(guī)范、字跡潦草，書寫不清楚，字母的大小寫混淆，涂改嚴重;四是計算題的解答不規(guī)范。如未寫出物理計算公式，只寫出計算數(shù)據(jù)，計算結果不正確，代入公式中數(shù)字順序不正確，單位沒有統(tǒng)一單位，書寫單位不規(guī)范等。
9、發(fā)揮失常
身心過度疲勞，心里壓力過大，在考場上答題時怯場，過度緊張，心理素質差，導致答題發(fā)揮失常。
九年級物理沖刺復習技巧
第一、應注意基本概念的理解與記憶、基礎知識的運用及基本計算的訓練
把所學知識分三個部分整理成知識體系，整理時可以根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系列成圖表，也可以按課本編排體系整理，覺得哪種方式最適合自己就采用哪種方式，盡量自己整理而不采用參考書中現(xiàn)成的體系，一個現(xiàn)成體系對知識的內(nèi)化所起作用不大，而我們注重的是在整理過程中的思考和分析，對知識內(nèi)在聯(lián)系的搜尋，這樣更有利于“溫故而知新”。
第二、重視所學知識的實際運用，加強實驗思想
要弄懂教材中所舉的應用實例，更要設法使之拓展到生活應用中去，從接觸到的信息中及一定的生活背景下捕捉與所學知識相關的內(nèi)容，并設法去分析它、解釋它，嘗試著去解決一些簡單問題。
物理是一門實驗與現(xiàn)象結合的學科，注重實驗的學習和思想，要對期末考察的每個實驗了然于胸，特別是電學的3個實驗，以及質檢考察中每年必定會出現(xiàn)的創(chuàng)新型實驗題。注意高中的知識，初中的難度類新知識的題目。
第三、掌握基本計算
做好基本計算，關鍵是對公式的運用和把握，應審清題意，弄清各個物理量的關系，尤其是不變量和等量關系，用符合題意的關系式來反映已知、未知條件。遵循老師要求的解題格式和解題步驟，能有助于提高解題速度和正確率。
第四、熟悉重難點內(nèi)容，并勤思精練
對重、難點內(nèi)容，在熟悉基本概念、基礎知識的前提下，應用針對性的勤思精練，并設法總結出一套行之有效的方法，形成一定的解題思路，善于把復雜題分解為若干個小問題，然后各個擊破，化難為易，化繁為簡。
比如，對待由開關、滑動變阻器的變化引起的變量分析題時，可先利用電流法進行結構分析，弄清它的串并聯(lián)關系，然后識清電流表、電壓表分別測量的是哪一部分的值，最后分析隨著滑片P的滑動和開關的開合研究相應的電流、電壓如何變化。
再比如，電學計算，在弄清電路結構的前提下(畫出簡單結構示意圖)，在圖中標記好已知、求，努力尋找已知、求之間的關系，特別是等量關系，列出等量關系式，列方程解出未知量。特別是對于電熱結合的綜合性計算題，是壓軸題考察的熱點。
第五、階段適應性、檢測性地做幾套期末測試復習卷
根據(jù)檢測后的情況，適當進行查漏補缺，對暴露出來的問題，及時把它“點擊”掉，這樣就能胸有成竹地走進考場。
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