我們的老師都有著豐富的教學經驗，每一堂課所講的都濃縮了他們的“知識精華”“考點精華”，以及“人生精華”?？梢哉f，在他們的指導下，我們走的是一條最便捷的認知道路。因此，如果我們因挑剔老師而不聽他們的課，那最終受到損失的就是我們自己

　　在一次全校的教學研討會上，一位具有豐富教學經驗的老教師對當代的中學生給予了一番評價，他是這樣說的：“現(xiàn)在的學生，兩個字：挑剔。”話音未落，會議室里頓時沸騰起來，許多老師連連點頭，表示極為贊同老教師的話。有幾位老師還抑制不住“激動”的心情，紛紛講述他們班上出現(xiàn)的一些情況或者自己的親身“遭遇”

　　“班上一位年近50的政治老師一上課，班里就會出現(xiàn)怪動靜，還有的學生故做‘痛苦狀’，惹得同學們一片哄笑。原來，這位老師平時不注重修飾，大量白發(fā)夾雜在黑發(fā)中，顯得有些蒼老。同時，由于她穿著有點邋遢，班上一些同學不喜歡她，聽課時也心不在焉，還私下黑老師起綽號‘苦菜花’。”

　　“我上課的時候，有些同學總是低著頭，面無表情，不看你，也不回應你，搞得課堂像是‘一潭死水’。”

　　“我的班上一些學上為了與老師對抗，表現(xiàn)特立獨行的個性，專門與一些老師對著干，課不聽，作業(yè)不寫，有時甚至當堂與老師較勁兒，給老師們留下了惡劣的印象。”

　　其實，在從教的過程中，類似的情況我也碰到過。在我當班主任時，有的任課老師就來向我反映，說他們的課上總有個別同學與他們“對著干”。這些同學常常用一副挑剔的眼光對待他們，認為他們講課表情不好、動作不準、知識不夠豐富，等等。

　　同學們的挑剔程度，我也曾見識過：

　　記的一次期中考試之后，我召集，班委共同分析半個學期以來班級存在的問題。在分析班級成績時，有個班委談到了班上老師有關情況：“咱們辦的××老師，和其他老師相比，水平有限，一節(jié)課就是分析例題，不會總結歸類，班上的大多數(shù)同學都不愿聽他的課。”聽了這位同學的話，我又詢問了其他班委：“他的觀點大家都認同嗎?”大家紛紛點頭，另有一位同學補充道：“他的教學水平怎么樣，從咱們班的考試成績就可以反映出來。”

　　請仔細審視一下自己，你是不是也有這樣的舉動呢：喜歡對老師 指指點點，大到老師們的教學水平，小到老師們的穿著打扮?如果你的答案為“是”，那么你是否曾想過這樣做的后果?由于對老師不認可，導致對該老師所教的學科“不感冒”，最終影響了自己的學習，給自己帶來了不小的損失。

　　一位同學就曾深有感觸地說：

　　“初中時，我因不喜歡老師的長相、教訓同學的方式，經常跟這位老師對著干，上課時要么低著頭打瞌睡，要么嘀嘀咕咕地點評老師的教學方法，結果中考沒考上重點高中，只能在一所普通高中就讀。升入高中后，我再也不敢以貌取師了，因為那樣做實在是得不償失。”

　　另一位同學也自述道：

　　“我們班的數(shù)學老師外號‘吐沫大王’，只要一開口，‘標點符號’就滿天飛，坐在前排的同學經常遭殃。我很厭煩他，上他的課一般都不怎么聽，有時也就聽幾分鐘。結果，原本成績還不錯的數(shù)學，中考竟落得不及格。”

　　從這兩位同學的陳述中我們可以看出這樣一點：對老師的挑剔，不但極大地影響著每一位同學的求知欲，更重要的是會影響自己對知識的接受與吸收，并常常因此而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

　　在教學之余，我也對學生心里進行了長期研究。研究發(fā)現(xiàn)：一個學生一門功課的成績好壞，與他們是否喜歡教這門科目的教師有很大的關系。

　　說到這里，我想問你一個問題：在課堂上，到底誰才是最重要的?估計大部分人會回答：老師。錯了，最重要的是每一位聽課的同學。中學生的知識主要是從老師身上獲取，老師是輔助同學們學習成功的重要外因。課堂上你不好好聽課，老師的水平再高，也不一定會對你有幫助;認真聽課，即便老師的水平較差，你也能有所收獲。

　　一位在北大上學的同學在回母校介紹自己的學習經驗時，曾告誡學弟學妹們，千萬不要對老師有抵觸情緒。他說：

　　“因為老師的關系，你可能會越來越討厭某一科，如果察覺到了這種傾向，要立刻排除這種心理。老師也許并不讓你喜歡，但如果這樣使得成績下降就得不償失了。”

　　這位同學說得很對。要知道，學科不可以自由選擇，老師也不可以資源有選擇，如果你因為不喜歡某位老師而討厭某科目，這樣只會害了你自己。因此，如果你真想搞好自己的學習，就務必做到這樣一點：不管喜不喜歡老師，都要認真聽他的課。

　　(1)那么多想一想老師的優(yōu)點

　　很多時候，我們不喜歡一個老師，大多是因為頭腦中對他不好的印象占了上風。比如，認為一個老師上課太古板，不喜歡這個老師的上課風格;比如，認為一個老師偏向學習好的同學，不喜歡這個老師的行事作風;比如，認為老師的知識儲備不夠豐富，不能吸引自己認真聽課••••••

　　我們頭腦中一旦充滿了對老師的種種不滿，就會產生這樣一種結果——厭其師而倦其道。如果這時候，我們能主動去想一想老師的優(yōu)點，想一想老師的好，對于改善不喜歡的老師在我們的心目中的形象就能起到一定的作用。

　　一位考上清華大學的學子就曾這樣說起自己中學時期的一段經歷：

　　“上中學時，有一次英語課，老師讓我回答問題，我當時也不知在想些什么，反正沒有很好地回答上來，結果，英語老師對我好一頓冷嘲熱諷。當時，我真恨不得地上能有個縫兒 讓我鉆進去。打那之后，我一見英語老師心里就不舒服，連帶著英語都不愛學了••••••這樣沒多長時間，我的英語成績就告了急。

　　“平時大考小考，不算英語成績，我能排到班上前幾名，一算上英語成績，我的總體成績立馬就下來了。

　　“看著自己的成績因為英語而岌岌可危，我急得如同熱鍋上的螞蟻。怎么辦才能扭轉這個現(xiàn)狀呢?這個時候，同樣為我的成績著急的班主任找我談了一次話，班主任這樣告訴我：‘我認為英語老師對你并沒有惡意，或許只是因急于求成、恨鐵不成鋼的心理脫口說一些過頭的話。你想一想：在這之前，英語老師是不是對你特別關照?給你批改的作業(yè)是不是特別認真?上課時是不是特別留意你聽講的狀態(tài)?’