小學(xué)構(gòu)建高效課堂模式總結(jié)
小學(xué)構(gòu)建高效課堂模式總結(jié)
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高效課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期,我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革,高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
一、采取的措施
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
開學(xué)初,在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動(dòng)下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實(shí)驗(yàn)教師上教改研討課時(shí)去認(rèn)真學(xué)習(xí),利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課,提高了認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變了理念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀,基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素,掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法,把茫然不知所措,變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對(duì)。
2、積極實(shí)踐,嘗試探索。
高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評(píng)價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià),將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號(hào)。選出了學(xué)習(xí)長,學(xué)科長,并選出了各小組組長,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng),學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二、具體做法
2、教學(xué)環(huán)節(jié):
?、?、自研自探,(15鐘)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí),了解新概念,自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,讓學(xué)生處于一種“欲懂不得,欲罷不能”的境界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。
?、凇㈩A(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
?、鄯纸M合作學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵(20分鐘)。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題,一些是老師預(yù)設(shè)的,一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的,這些問題應(yīng)該在難度上有梯度,要趣味性、直觀性比較強(qiáng),便于學(xué)生通過動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測量、相互比較就能完成。
④展示交流。(30分鐘)本環(huán)節(jié)是對(duì)自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后,大組長合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演,在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng),形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
?、菪〗Y(jié)所學(xué)知識(shí)(5分鐘)
三、存在問題及解決方法
1、 學(xué)生合作不夠主動(dòng),組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋€(gè)問題無話可說。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì),也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。
我的解決辦法是:為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性,我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括:積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括:監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點(diǎn),組員做到哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括:發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與,符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。一周后統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)最佳討論獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng),最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。
2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事,或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員,形成小組活動(dòng)被一二個(gè) “積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。
我的解決辦法是:盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì),同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵(lì),使他感受到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí),我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo),鼓勵(lì)他們在哪里跌倒就從哪里爬起,培養(yǎng)他們樂觀,豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任,使得每個(gè)成員有事可做,對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如:可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作,承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工,如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色,使每個(gè)成員都輪到過各種角色,體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任,并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
3.分組活動(dòng)時(shí)間有限,學(xué)生合作不充分
教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問題爭論不休,往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí),就匆匆結(jié)束,把合作學(xué)習(xí)變成走過場。
解決辦法:設(shè)計(jì)合理的問題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡單化,從而抹煞學(xué)生合作的興趣,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),我們必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì),并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。
4、小組的凝聚力不夠,經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。
在小組交流中,由于意見想法的不統(tǒng)一,經(jīng)常為了一道題會(huì)爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案,事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。
究其原因:現(xiàn)在我們所教的班級(jí)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng),不甘于輸給別人,就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理,比較缺乏合作意識(shí),容易形成“自我中心”的思想,不善于與人交流,缺乏競爭、協(xié)作意識(shí)。
我的解決辦法:1、告訴學(xué)生對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋;專心聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷別人;嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受;對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng),勇于接受,并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理,仔細(xì)聽取別人意見,考慮其合理性,反思自己的想法和做法;對(duì)存在分歧的地方,各自明確充分地表述看法和理由,有序交流不爭吵,不影響其他小組。在雙方都不能說服對(duì)方時(shí),應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行?! ?2、為了加強(qiáng)小組的凝聚力,使組內(nèi)能夠和諧快樂的學(xué)習(xí),我經(jīng)常在班級(jí)組織一些考驗(yàn)幫扶對(duì)子之間默契程度的游戲。如利用體育課時(shí)間,組織幫扶對(duì)子運(yùn)球大賽,即:兩個(gè)人背靠背來運(yùn)球,這就需要兩個(gè)人的協(xié)作,不能光顧自己跑得太快,這樣球就會(huì)掉下來,兩個(gè)人必須勁要往一處使,步伐一致才能快速到達(dá)終點(diǎn)。還有舉行二人三足賽,幫扶對(duì)子之間要形成默契,想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳,如果不事先商量好,他們之間將寸步難行。最后通過比賽,評(píng)選出最有默契的幫扶對(duì)子,學(xué)生都有上進(jìn)心,每天課余時(shí)間,幫扶對(duì)子之間總在一起練習(xí),并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺埽枚弥?,同學(xué)們之間的默契越來越多了,打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。
四、收獲與反思
經(jīng)過幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:
1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。
從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。
2、新課程的理念真正得到落實(shí)。
教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。
高效課堂的實(shí)施,促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,對(duì)它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信,有上級(jí)部門的大力支持和精心指導(dǎo),有全體教師的積極參與和不懈努力,我們一定會(huì)在實(shí)踐中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中提高。
結(jié)語:以上是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的有關(guān)高效課堂的文章,希望能幫助到你。更多關(guān)于高效課堂方面的內(nèi)容,敬請(qǐng)關(guān)注學(xué)習(xí)啦!