如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚,其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受,并正悄然改變著教師的教育行為,影響著師生的精神面貌。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法,希望對(duì)你有幫助
培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法篇一
一:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力
二:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,設(shè)疑布難,創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念.感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng).
三:發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作的能力
學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.令學(xué)生充滿自信.鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)他的生活實(shí)踐能力.
培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法篇二
1. 注重良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證,對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,而不是單純的知識(shí)傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系,缺乏情感的維系,學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之,在課堂教學(xué)中,學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解,那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此,要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神,就必須重新建立一種新型師生關(guān)系,以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍,平時(shí)注重與學(xué)生溝通,研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn),與學(xué)生交朋友、談心,進(jìn)行書信交流溝通,使課堂氣氛和諧民主,給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境,使其具備創(chuàng)新的品質(zhì),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施,遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。
2.重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
毫無生機(jī)的課堂教學(xué)不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,厭惡老師,更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間,自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中,教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等,為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問題序列,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 如:在教學(xué):“正多邊形和圓”中,提出這樣一個(gè)問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能做出一個(gè)正多邊形 ?”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問題情境,激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的知識(shí)與正多邊形聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生
通過直觀操作,既使學(xué)生理解概念、性質(zhì),又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;通過學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來研究數(shù)學(xué)規(guī)律,既掌握了解決問題的方法,又培養(yǎng)了良好的研究問題意識(shí)。例如:在教學(xué):“圓與圓的位置關(guān)系”中,引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透明的紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓,把兩張紙疊合在一起,固定其中一張而移動(dòng)另一張,通過學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐,參與數(shù)學(xué)活動(dòng),用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的“教”,不是一味地“授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn),自我探索中,掌握了新的知識(shí),同時(shí)也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法--“發(fā)現(xiàn)”。
4.注重生活應(yīng)用,讓學(xué)生樂于在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)
教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。 在教學(xué)活動(dòng)學(xué)中,教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題;加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從實(shí)際生活出發(fā),在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁,教師提取生活中一些題材,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)解決問題,例如:在引入圓、正多邊形等概念時(shí),舉出了大量的實(shí)際生活中的例子;在介紹點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時(shí),也是注意從它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問題,如身高、體重、視力等;保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟(jì)問題;凈勝球問題;社會(huì)問題;三農(nóng)問題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系,化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法篇三
一、 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主,尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好,允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法,盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的,甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的,我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣,學(xué)生才能身心自由,才能大膽地發(fā)表自己的見解,才能自主地學(xué)習(xí)。
二、 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn),或稍作改編、或拓展延伸,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
三、 立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為,這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單,低于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生早就會(huì)了,沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜,高于“最近發(fā)展區(qū)”,學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣,也就無法自主地學(xué)習(xí)。所以,要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是,每個(gè)班級(jí)都 有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生,每個(gè)同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的,這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,不同的要求,做到因材施教。
四、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí),將使他們受益終身。
五、 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì),是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù),課堂上不允許存在不同意見,不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往,學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見,敢于互相爭(zhēng)論。
六、 教給自主學(xué)習(xí)的方法。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法,將能取得更令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂,更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行,如教學(xué)生學(xué)生字時(shí),指出掌握生字的音、形、義就行了。
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