淺談自主學習能力的培養(yǎng)

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 ?！痹谒磥?，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動的學習；經過積極主動的學習，所學的知識就能牢固地掌握，就能積累起豐富的知識，在應用知識的時候就能得心應手，左右皆宜。有了自學能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學能力去有效地掌握知識。
培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)小學生自主學習的能力成為必然。培養(yǎng)小學生自主學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識
　　1.轉變觀念是培養(yǎng)自主學習能力的關鍵
（1）教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念,阻礙了學生個性的發(fā)展,且使學生缺乏學習的積極性,不利于自主學習能力的形成。轉變以教師為中心的觀念，樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀念的轉變。
（2）教師也要教育學生轉變學習觀念。根據(jù)現(xiàn)代教育學的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創(chuàng)造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個可能的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。
2.加強學生自主學習意識的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養(yǎng)。
二、注意培養(yǎng)學生自主學習所必備的各種能力
　　自主學習能力是一種綜合能力。因此，培養(yǎng)小學生自主學習能力就要注意逐漸培養(yǎng)其自主學習的素質，在教學中逐漸滲透各種能力的培養(yǎng)。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關系著培養(yǎng)自主學習能力的成敗。除此之外，還應該注重其他能力的培養(yǎng)。
1.要培養(yǎng)自我激發(fā)學習動機的能力。教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。
要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。
2.要培養(yǎng)自我識別能力。如指導學生通過章節(jié)測驗、學業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。
3.要培養(yǎng)自我選擇能力。教育學生要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。
4.要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。
5.要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。教育學生要主動培養(yǎng)自己的學習能力，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養(yǎng)，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節(jié)，以保證計劃的實施。
6.要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，即培養(yǎng)學生控制整個自我學習過程：識別—規(guī)劃—管理—評價—修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據(jù)學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。
7.要培養(yǎng)協(xié)作學習能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。
三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習能力
　　課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學，將有助于有效地培養(yǎng)小學生自主學習的能力。
1.創(chuàng)設最佳的學習氛圍
學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。
2.鼓勵學生自我探究
　　學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生已經養(yǎng)成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心。
3.指導學生自學方法
“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。
總之，自主學習學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學習和具有較強的識別能力。自主學習能力的培養(yǎng)任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。