怎樣提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
不少學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課仍不夠親近，造成語(yǔ)文失寵,學(xué)生厭學(xué)的原因是我們語(yǔ)文教師。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法，希望對(duì)你有幫助。
提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法
一、擴(kuò)大教師視野，掙脫教參的桎梏，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不只是藝術(shù)也是科學(xué)
平時(shí)，不少教師完全依賴(lài)教學(xué)參考，上課只是照本宣科，只有大概不到50%的教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)學(xué)科的報(bào)刊雜志。要知道大多學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，已經(jīng)主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)和閱讀了諸如《課文解讀》類(lèi)的資料，假如我們語(yǔ)文教師向他們傳授的與他們手頭資料一模一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就厭學(xué)語(yǔ)文，教師也覺(jué)得教書(shū)乏味。因此，作為語(yǔ)文教師心中有教參外，還必須購(gòu)買(mǎi)閱讀相關(guān)學(xué)科資料，初略了解邊緣學(xué)科常識(shí)，博學(xué)自廣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們親近語(yǔ)文的熱望，讓我們的語(yǔ)文課重見(jiàn)生機(jī)。
二、了解學(xué)生，走近學(xué)生，就是走近語(yǔ)文
關(guān)心學(xué)生愛(ài)好，推薦健康的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，讓他們深刻體會(huì)到語(yǔ)文就是生活。語(yǔ)文課上，能不能多插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當(dāng)代獲獎(jiǎng)名著等;甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語(yǔ)文課脫下西服，穿上夾克，戴上隨身聽(tīng)。
當(dāng)我們反對(duì)一味的傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力，反對(duì)把孩子變成考試的機(jī)器時(shí)，當(dāng)我們更重視語(yǔ)文的閱讀而不是分析時(shí),語(yǔ)文課就走樣了，沒(méi)有了學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有了語(yǔ)文的教學(xué)含量，甚至語(yǔ)文成了閱讀課，這種現(xiàn)象是需要引起注意的。
三、建立師生平等對(duì)話(huà)關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新的導(dǎo)向。這就是，“在著力提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，特別注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。”這宗旨自然是好的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有普遍性的問(wèn)題。那就是探究合作式學(xué)習(xí)流于形式。教師要么滿(mǎn)堂跑，要么袖手旁觀，以期待學(xué)生精彩的發(fā)言，有新意的思維而任其自然。從心理學(xué)的角度看青少年學(xué)生自控能力教差，需要教師的監(jiān)督和提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思路，教師的講解來(lái)提綱挈領(lǐng)，教師的想象來(lái)打開(kāi)學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是讓學(xué)生感到你時(shí)刻在他們身邊，時(shí)刻在他們心里，尤其讓一些差生深深地體會(huì)到老師壓根兒就沒(méi)有放棄他們，從而產(chǎn)生一種親和力，讓厭學(xué)者減低到最低限度。加上學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度，或針對(duì)性，這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)。教師要親近學(xué)生，要積極主動(dòng)地與學(xué)生參與探究，時(shí)刻不忘自己是師生平等對(duì)話(huà)的首席，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文課活而不亂，既有興趣學(xué)，又真正有所收獲。
培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效對(duì)策
(一)巧妙導(dǎo)入，學(xué)有所樂(lè)
好的開(kāi)始是成功的一般，在初中語(yǔ)文課堂中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)是有效教學(xué)的敲門(mén)磚，它可以更快的把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)之前設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，敲開(kāi)快樂(lè)課堂的大門(mén)。比如說(shuō)我們?cè)谥v《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在世界上往往會(huì)遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會(huì)選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過(guò)，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的便是一個(gè)從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵(lì)和支持下最終戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學(xué)習(xí)了本課之后你們自然便會(huì)明白。此話(huà)一出，學(xué)生們的思維便立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)了好奇和興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂(lè)導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲炔煌男问?，但不管那種導(dǎo)入方式，只要可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們都應(yīng)當(dāng)在課堂中加以科學(xué)的應(yīng)用，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好鋪墊。
(二)樹(shù)立目標(biāo)，變苦為樂(lè)
我們知道，初中生存在相對(duì)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分后進(jìn)生的動(dòng)力略顯不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)幫助他們盡快的消除自卑心理，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)借助于各種方式讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的重要性，讓學(xué)生關(guān)心語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有確保學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到已有知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前或者未來(lái)的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學(xué)生對(duì)掌握新知識(shí)報(bào)以很大期望，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。但是這一目標(biāo)在語(yǔ)文課堂中的實(shí)現(xiàn)不同于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者上政治課，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的研究與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，依靠審美教育來(lái)讓學(xué)生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應(yīng)當(dāng)融入到語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。比如說(shuō)某一節(jié)課的設(shè)計(jì)或者一個(gè)課本人物的分析等，讓學(xué)生能夠從中了解做人的原則以及知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充滿(mǎn)感情，寓教于樂(lè)
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)感情，死板而毫無(wú)生機(jī)的課堂往往會(huì)帶來(lái)一種壓抑且沉悶的氛圍。語(yǔ)文教師不但要具有愛(ài)心，同時(shí)應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，掌握好文章的總體風(fēng)格和基調(diào)，融之以情，讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后，精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然。人教版語(yǔ)文教材中有很多現(xiàn)代詩(shī)歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價(jià)值。比如說(shuō)朱自清的《春》會(huì)帶給學(xué)生一種生機(jī)盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會(huì)給人一種斗志昂揚(yáng)的愉悅。以情動(dòng)人，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識(shí)。另外還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)的形象感與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，課堂就如同舞臺(tái)一樣，教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演與演員的角色，應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)活潑富有激情的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑，能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)和藹可親，憑借靈活有效的引導(dǎo)，將學(xué)生自然的帶入課文之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，去感受語(yǔ)文中的美，感受語(yǔ)文的魅力。
(四)講求教法，活躍課堂
文言文的學(xué)習(xí)一直都是初中生頭痛的內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為文言文艱澀難理解，教師在教學(xué)過(guò)程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內(nèi)容解析、背誦默寫(xiě)這一套路來(lái)進(jìn)行，課堂非?？菰铩榱烁玫慕鉀Q這一問(wèn)題，我們?cè)谥v到諸葛亮的《出師表》時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為八個(gè)小組，各個(gè)小組負(fù)責(zé)一段文字，對(duì)于此段內(nèi)的字詞句、意義、寫(xiě)作手法等內(nèi)容進(jìn)行討論分析，在課堂中由其他組的學(xué)生向另一組的學(xué)生分別提問(wèn)，回答正確記一分，錯(cuò)誤扣一分，最終評(píng)出優(yōu)秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的提問(wèn)和分析，一篇較長(zhǎng)的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環(huán)境下被學(xué)生更好的理解了。另外我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，從而讓語(yǔ)文課堂更具有樂(lè)趣。學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂環(huán)境中閱讀、討論、分析、思考，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大程度的提升。
(五)設(shè)計(jì)作業(yè)，有效激趣
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)，課后作業(yè)的布置能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展他們的知識(shí)面，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上依舊存在一味的追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的問(wèn)題。這些枯燥且繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)工作的有效開(kāi)展。要改善這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求少而精，同時(shí)注重趣味性。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)完《散步》這篇課文之后，我們可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：讓學(xué)生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說(shuō)在設(shè)計(jì)抄寫(xiě)生詞短語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生把這些生詞短語(yǔ)組合成一個(gè)小故事。如此一來(lái)既布置了作業(yè)又不會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)太大的負(fù)擔(dān)。另外，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的需求，自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
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