如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!
讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
一、要把微笑帶進課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
二、要精心設(shè)計好導(dǎo)入課
教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓(xùn)練時，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問題"、"韓信點兵"、"三人分錢"等，國外的"畢達哥拉斯算題"、"丟番圖和墓志銘"等，都是進行"愉快教育"的好素材。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?"時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開懷大笑。之后，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?"學(xué)生答："45×2=90只。""少了多少足?" "26只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議
(一) 突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的能動性
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)的過程要充分的尊重受教育者，創(chuàng)造出有利于發(fā)揮學(xué)生能動性的環(huán)境和條件。兒童年齡幼小，對事物有強烈的好奇心，喜歡活動，愿意參加各種活動和游戲，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生在游戲和活動中研究新的問題和新的規(guī)律，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識，比如在“口算，筆算”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用小棒、圖形當作學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具和算具，對于學(xué)生來說這些也算是玩具，在學(xué)生充滿好奇和新鮮感時，教會學(xué)生如何操作。深深的吸引住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對小棒、圖形進行自由擺放，集體擺放或者小組比賽擺放，這樣即像游戲，又像比賽，學(xué)生在快樂而又緊張的氛圍中，行動迅速，興趣高漲，并且對于這樣用游戲教學(xué)的在小學(xué)教學(xué)階段中，可以普遍的使用，通過手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的多種器官和感官協(xié)調(diào)發(fā)展，克服兒童注意力不能長時間集中的心理特征，通過游戲和比賽，讓學(xué)習(xí)的氣氛高漲，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。
(二) 充分利用教學(xué)工具，重視直觀教學(xué)
小學(xué)生對可以親眼看到的事物接受的比較快，興趣也比較大，思維更偏重于形象思維，實物的東西更直觀，孩子更容易記住，所以，在新課改下，對原用的教材進行了很大的改革，增加了大量的直觀圖，通過直觀圖或者直觀的圖形更清楚的解釋數(shù)學(xué)知識里的公式、概念，這樣做學(xué)生更容易理解和記住公式、概念，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和理解能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講到“同樣多”這樣的概念的時候，可以組織學(xué)生進行拔河比賽，根據(jù)兩邊的輸贏可以讓學(xué)生感受，多和少，讓學(xué)生感覺“同樣多”的意思，同時這也可以和比多少結(jié)合在一起講，人多的那一邊比較容易贏，人少的那邊相對輸?shù)亩?，贏的那邊的人比輸?shù)哪沁叾嗔硕嗌偃耍數(shù)哪沁叡融A的那邊少幾個人，學(xué)習(xí)完這些也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手畫自己喜歡的事物，自行進行比較多少，也可以和同學(xué)之間互相比較，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的積極性更高，這樣也可以更好的理解這些概念和解法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。
(三) 把握練習(xí)的層次，突出趣味性
課堂是學(xué)習(xí)知識和技能的主要場所，但是要想知識掌握的熟練，練習(xí)是鞏固知識的最好方法，也是教學(xué)中的重要的一環(huán)，但是呆板的練習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生厭倦的地方，這樣也會把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情淹沒，因此教師在進行練習(xí)設(shè)計的時候，要注重把握練習(xí)的層次，題目的內(nèi)容也要設(shè)計的形式多樣，精彩有趣。
1、練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要注意層次分明
教師在進行教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)時，要根據(jù)知識的的特點，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，模仿性的習(xí)題、提示的變式聯(lián)系、拓展學(xué)生思維的練習(xí)題，設(shè)計的時候都要涉及到，這樣才可以照顧到不同層次的學(xué)生，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時， 先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。
培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)樂趣的方法
1一、觀察實踐引發(fā)興趣
新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如，教了“2”的認識后，我叫學(xué)生說出“人”身體中有“2”的器官，學(xué)生通過觀察議論，紛紛說出人有“2”只手，“2”只腳，“2”只眼睛，“2”只耳朵等之后，我提問：“請說出日常生活中有“2”的東西。”這時，學(xué)生先是愣了一下，接著就一邊想一邊輕輕地念著“日常生活中”這幾個字，并且頭還朝教室四周看了又看。當時，看著他們吱吱唔唔，就是說不出個所以來，我有點擔心，只好再等一等。然而，我不難發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生就一直環(huán)視教室四周，這時我頭腦里想，既然他們都想觀察教室周圍的事物，那我何不給他們布置個作業(yè)，讓他們課后或回家觀察呢?果然，第二天他們給我?guī)砹吮容^滿意的回答。比如，雞有“2”只腳、“2”只眼;鴨有“2”個翅膀;牛有“2”個牛角、“2”個鼻孔等等，有的甚至說：我觀察到我爸爸的摩托車有“2”個輪子……這時，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，他們的視野已經(jīng)不再狹窄了，他們已經(jīng)在實際生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又如，在教了“10以內(nèi)數(shù)的認識”以后，由于有了上次他們在實際生活中觀察的經(jīng)歷，我想，根據(jù)小孩都喜愛小動物的心理特點，雖然這是在鄉(xiāng)下，條件有限，但也可以要求他們?nèi)プ揭恢恍±ハx來觀察，并規(guī)定，要看清楚有幾條腿，幾只耳朵……這樣，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲.在交流時，有的學(xué)生不但準確地說出他們身上的數(shù)量，還學(xué)會編應(yīng)用題列算式。例如有一位學(xué)生說：我捉到一只蟬，它一共有6條腿，不小心碰到一條腿，還剩下5條腿，算式：6-1=5，通過觀察，實踐活動，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，感到身邊有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有這么多的樂趣。
二、語言童化培養(yǎng)興趣
語言是信息交流的工具，掌握和運用兒童化的語言是每個數(shù)學(xué)教師的基本功.因此，在教學(xué)中，教師首先要做到語言飽含慈愛之情，親切悅耳，教師要煥發(fā)童心，進入角色，使語言生動形象，抑揚頓挫，娓娓動聽.其次是語言充滿生活氣息，淺顯易懂。使學(xué)生聽起來津津有味，優(yōu)雅風(fēng)趣，一節(jié)課下來，學(xué)生感覺時間過得很快，意猶未盡，樂此不疲。希望下節(jié)還是數(shù)學(xué)課。例如，在教第一單元中有單雙數(shù)這部分內(nèi)容時。起初，我只對學(xué)生講解，雙數(shù)是能湊雙，湊對的，如2、4、6、8等等，而單數(shù)不能，如1、3、、5、7、9等等，可是到了考試，問題就出來了。他們把單雙數(shù)全搞錯了，當時，我很苦惱，覺得學(xué)生怎么這種題目也會錯，后來，跟一位老師傾訴這“苦”時，她說：“畢竟是一年級小學(xué)生嘛，思維是很狹窄的，再說，這單雙數(shù)也不簡單啊，記得我們那時單雙數(shù)要到三、四年級才學(xué)”。此時，我決定從自己的教法上改進了。后來，我是在課堂上利用學(xué)生來舉例的。如，叫一位學(xué)生上來，我對其他同學(xué)說“現(xiàn)在只有梅劉芳一位同學(xué)，讓她去操場上玩，有意思嗎?”學(xué)生回答：“沒意思!”我問：“為什么會這樣呢?”他們說一個人玩是很沒有意思的，這時，我馬上接著說：“對呀，一個小朋友是很孤單的，一個人去玩是一點意思也沒有的，好了，再叫一位，把他們湊成一雙，一起去玩，這回好玩了嗎?”學(xué)生異口同聲：“好玩了!”。接著，我分別舉例3個，4個，5個，學(xué)生就對“孤單”，“單數(shù)”，“湊雙”，“雙數(shù)”這幾個詞特別熟悉，因此，對單雙數(shù)也就理解了。
三、置身活動發(fā)展興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指出：把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課作為我國小學(xué)整體課程不可分割的部分，而活動課的目標就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的興趣。是啊，我認為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)開展形式多樣的活動尤為必要。
例如：在教“數(shù)”的認識時，學(xué)生對自然數(shù)表示的“數(shù)量的多少”這一含義較易理解，如6表示6個人，6支鉛筆用數(shù)字表示“6”等，但對序數(shù)，不管我比比劃劃說了多少次，他們還是很難理解。當天晚上，我看到，電視中天線寶寶排隊時那活潑的情景，我馬上冒出一個想法：對了，可以排隊啊!這不就把序數(shù)這部分知識聯(lián)系到實際中了嗎?第二天，我把全班同學(xué)圍成一個圓，抽幾位同學(xué)站到圓中間排列，并分別扮演一個角色，如，小雞、小鴨、小狗、小兔……先各人報出自己的序號，再分散在排列，每次各人的序號與前次不重復(fù)，站的位置與前次不同。之后，再換成員在排列，多次重復(fù)。這樣，學(xué)生人人參與，既要動腦筋又有趣，學(xué)生對序數(shù)就有較深刻的理解。
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