三年級(jí)孩子不好好學(xué)習(xí)怎么辦
三年級(jí)孩子不好好學(xué)習(xí)怎么辦
孩子小學(xué)三年級(jí)以前，比較愿意聽從父母的話，但是，到了三年級(jí)以后，伴隨著一些青春期發(fā)育帶來(lái)的生理意識(shí)，變得不再聽話，不再愛學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的讓三年級(jí)孩子好好學(xué)習(xí)的方法，希望可以幫到你!
讓三年級(jí)孩子好好學(xué)習(xí)的方法
一、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、不拖拉磨蹭
雯雯就是個(gè)磨蹭的孩子，每天早上起床上學(xué)都被媽媽“三請(qǐng)四催”，總是害得媽媽上班遲到，在家做作業(yè)的時(shí)候也一直走神，等著磨蹭完時(shí)間看動(dòng)畫片，媽媽對(duì)此很無(wú)奈。
而辰辰媽媽卻不同，從孩子懂事起，媽媽就教孩子學(xué)會(huì)安排一天的時(shí)間，上午做什么、下午做什么，晚上做什么，再根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排自己要做的事情。有時(shí)孩子會(huì)忘記，媽媽就要在旁邊提醒：“寶寶，現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?”“現(xiàn)在該做什么事情了?”孩子一聽就會(huì)想起來(lái)，趕緊自覺執(zhí)行計(jì)劃表的內(nèi)容。
在逐漸養(yǎng)成時(shí)間觀念之后，如果孩子想故意磨蹭，只需要指指墻上的時(shí)鐘，或者問他現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分了，孩子就會(huì)明確時(shí)間，做自己該做的事。至于起床、刷牙、洗臉、吃飯這類每天必做的事情，也不用再反復(fù)催促了，孩子會(huì)乖乖聽“時(shí)間”的指揮了。
二、培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣
寧寧的媽媽就很溺愛孩子，寧寧上一年級(jí)的時(shí)候還不會(huì)自己剝雞蛋，平常收拾書包、整理文具這些事情都是媽媽一手包辦的。現(xiàn)在寧寧都四年級(jí)了，干什么事還是會(huì)第一時(shí)間叫“媽媽”。
辰辰媽媽卻不這么干，在她看來(lái)，孩子其實(shí)很愿意嘗試自己做事情。通常在沒有危險(xiǎn)的情況下，她都讓孩子自己做事情。孩子自己吃飯，經(jīng)常吃得一片狼藉;自己倒水喝，幾乎是邊倒邊喝邊玩，一半水喝了，另一半灑得到處都是;衣服、褲子、襪子、鞋都自己嘗試穿，穿得歪歪扭扭的，最后再由她幫著孩子完成。
在這些過程中，她都盡量鼓勵(lì)孩子做力所能及的事，既讓孩子慢慢學(xué)會(huì)自己生活，孩子自己也在獨(dú)立做事中，體會(huì)到了收獲的喜悅。
三、培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣
很多孩子在做功課時(shí)都沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，孩子們會(huì)覺得繁瑣和浪費(fèi)時(shí)間。但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是必不可少的，家長(zhǎng)們一定要重視。
辰辰剛上一年級(jí)的時(shí)候，也很不喜歡預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，認(rèn)為沒有必要，為此，辰辰媽媽和辰辰經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的辯論和驗(yàn)證，最終的結(jié)果是：預(yù)習(xí)功課后，第二天上課會(huì)清楚很多，復(fù)習(xí)功課后，做作業(yè)也會(huì)快很多。比較下來(lái)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課后，居然是更節(jié)省時(shí)間的。
最終，辰辰認(rèn)可了媽媽的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。
讓三年級(jí)孩子好好學(xué)習(xí)的建議
1： 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
孩子們?cè)诠麍@里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。
再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。
這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣;又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
2：承認(rèn)差異 發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明?人家第一名，你呢?這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
3：別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛提問題，那也是好孩子。家長(zhǎng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。
其實(shí)家長(zhǎng)要想明白，你是要培養(yǎng)一個(gè)裝知識(shí)的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人?或者說，你希望自己的孩子是知識(shí)型的還是智慧型的?
如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問一個(gè)為什么。
4：在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。
但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)倒過來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語(yǔ)，這就錯(cuò)過機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
5：讓孩子體會(huì)成就感
我個(gè)人覺得，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。
莫言為什么會(huì)喜歡寫作?他自己回憶說，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來(lái)。
我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過來(lái)，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興?我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。
很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。
作為家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
三年級(jí)孩子不好好學(xué)習(xí)的原因
一是專注力明顯不夠。
這一點(diǎn)，老師和父母都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。兒童本身注意力就很容易分散，因?yàn)閮和恼J(rèn)知能力不足，很難主動(dòng)分配注意力，往往容易受外界新鮮刺激的吸引。
小易從小在父母的店里長(zhǎng)大，人來(lái)人往，各種外界的刺激非常多，無(wú)法培養(yǎng)專注力。
等上了小學(xué)，做作業(yè)時(shí)，仍然在店里的收銀臺(tái)后面，聲音的刺激嚴(yán)重影響孩子的注意力集中。媽媽每隔幾分鐘的催促，更是打斷了孩子的行為節(jié)奏。小易沒有一個(gè)安靜、不受干擾的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，專注力只會(huì)越來(lái)越差。但作業(yè)又不能不做，所以只有“慢慢做’了。
二是聽覺學(xué)習(xí)能力不足。
學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個(gè)人學(xué)習(xí)傾向性，分為聽覺、視覺、操作三種，顧名思義，聽覺學(xué)習(xí)風(fēng)格就是吸收外界信息以“聽”為主，視覺是以“看”為主，而操作是以“動(dòng)手做”做為信息的來(lái)源。大多數(shù)人是兩種或者三種風(fēng)格的混合。
小易幼兒時(shí)期就長(zhǎng)期看電視，養(yǎng)成了視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格，上課時(shí)對(duì)老師的講解很難保持注意，導(dǎo)致上課走神、發(fā)呆。
三是知識(shí)儲(chǔ)備不足。
孩子的知識(shí)不僅來(lái)源于課堂，更多的來(lái)源于日常生活。小易的父母忙于生意，和小易交流的時(shí)間很少，小易喜歡看的動(dòng)畫片又屬于低幼動(dòng)畫，知識(shí)性和啟發(fā)性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說都不夠，二年級(jí)后，小易連電視都不允許看了，知識(shí)的來(lái)源除了課堂，就是同伴，極其匱乏和單一。
知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)新學(xué)的知識(shí)難以理解，思維也難以開闊，上課記得比其他孩子慢，想問題也呆板、鉆牛角尖。
四是學(xué)習(xí)體驗(yàn)差。據(jù)小易的媽媽說，孩子在學(xué)校是上課，回家以后也沒有任何娛樂活動(dòng)，還是做作業(yè)。孩子本身學(xué)習(xí)能力不足，老師和父母又總是批評(píng)，學(xué)習(xí)時(shí)間還這么長(zhǎng)，又沒有任何放松，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒可想而知。
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