數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力
數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。那么數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力?以下是學習啦小編分享給大家的數(shù)學教師培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法，希望可以幫到你!
數(shù)學教師培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法
1. 注重良好的師生關(guān)系是啟動學生自主學習的關(guān)鍵
良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。
2.重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學生自主學習的前提
毫無生機的課堂教學不光會使學生產(chǎn)生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學，使學生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創(chuàng)造適合教學情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題(公理、定理、性質(zhì)、公式);以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣; 以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導學生積極思考; 以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念; 以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導學生自主探究; 以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論; 以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。 如：在教學：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎?怎樣就能做出一個正多邊形 ?”此問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個開放性問題情境，激起了學生主動將所學圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學生積極探索、研究的熱情，調(diào)動了學生學習的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關(guān)系上。
3.培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知的產(chǎn)生
通過直觀操作，既使學生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數(shù)學規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學生親身動手實踐，參與數(shù)學活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學習方法--“發(fā)現(xiàn)”。
4.注重生活應(yīng)用，讓學生樂于在生活中實踐數(shù)學
教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。 在教學活動學中，教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性，能夠用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時，也是注意從它們在實際生活中的應(yīng)用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。通過學生生活方面的數(shù)學問題，如身高、體重、視力等;保護動物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟問題;凈勝球問題;社會問題;三農(nóng)問題等等。引導學生親近數(shù)學，感受數(shù)學與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。
培養(yǎng)學生的自主學習能力的建議
一、創(chuàng)設(shè)自主學習的空間
要讓學生自主地學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師教學明主，尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。只有這樣，學生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學習。我在教〈〈不懂就要問〉〉這課時，預習前，我就要求同學們認真預習，然后提出所有想問的問題。結(jié)果同學們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學問我：“老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學家了嗎?”這個問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學生們聽得津津有味，整節(jié)課的學習熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學習的興趣
興趣是最好的老師。教師在教學過程當中，要注意激發(fā)學生的學習興趣，善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學生在興趣中學習。如第六冊語文教材〈〈積累運用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學完短文以后，我讓學生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學生的學習興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請同學們說說自己涂的畫，有個同學說：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽。”有的則說：“我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。”有的則說：“我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢!”同學們的想象真是豐富!類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學生感興趣的素材。
三、立足自主學習的起點
要讓學生自主地學習，就要摸準學生學習的起點。我以為，這個“起點”就應(yīng)該是每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學生早就會了，沒有學習的興趣。所給的材料太復雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學生同樣沒有學習的興趣，也就無法自主地學習。所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。但是，每個班級都
有優(yōu)生和學習困難生，每個同學的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學生，然后根據(jù)不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時，可以設(shè)計不同層次的問題：(1)、落花生有什么特點?(2)、父親說做人要做怎樣的人?(3)、你對父親的話怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢搿Ｇ懊鎯蓚€問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設(shè)計的時候，也要設(shè)計有層次、有坡度的練習題，以滿足不同層次學生的需要。
四、培養(yǎng)自主學習的習慣
良好的學習習慣是教學成功的一半，教師在教學過程當中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，學生一旦形成了良好的學習習慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
我是這樣培養(yǎng)學生自主學習的習慣的：
(1)、在預習時，要求學生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學、問老師;
(2)、把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學。這樣，學生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題;
(3)、鼓勵合作學習，把班上的同學分成幾個學習小組，學習過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學習，又能增強他們的協(xié)作精神。每個同學在小組里都是平等的個體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學習習慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學習的精神
自主精神作為一種學習品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們在很多時候忽視了這一點。有的教師怕完不成教學任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學生有異常的想法。長期以往，學生沒有了自主性。培養(yǎng)學生的自主精神，就要鼓勵學生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。我在教《景陽岡》一課時，學校剛好為每個同學發(fā)了一張“保護珍稀動物——華南虎”的宣傳明信片。學完這一課，我讓學生談?wù)勛约旱南敕?，多?shù)同學都認為武松是個英雄，值得敬佩。這時，有個同學說：“我才不佩服武松呢，老師不是說，老虎是珍稀動物，叫大家保護老虎嗎?武松卻把它打死了。你們說，還要佩服他嗎?”這一異常見解立刻在全班引起嘩然，我引導大家繼續(xù)討論，并適時地結(jié)合學校的活動，教育學生要保護動物，保護生態(tài)，保護環(huán)境。
六、教給自主學習的方法
教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
培養(yǎng)學生的自主學習能力的技巧
重視教給學生學習方法。對于低年級學生應(yīng)首先注意培養(yǎng)他們學會觀察。新課本提供了大量的圖畫、圖形、線段等直觀的內(nèi)容，根據(jù)兒童心理特征，我在指導學生掌握觀察技巧時注意以下幾點：①觀察圖，了解圖意和要求，可按順序與方位觀察。②按圖意要求，學會操作學具，并能按圖意組織語言表述操作過程。③按圖意要求學會填數(shù)、填符號或計算。在中高年級的數(shù)學教學中，我注意指導學生運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際操作，盡量引導學生依據(jù)課本自己動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體會知識的形成過程。
重視訓練學生掌握操作技能和方法。受應(yīng)試教育影響，測量、畫圖、制作等技能過去被一些教師嚴重忽視。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，我在低年級教學中，重點指導學生掌握量線段的長度、用三角板判斷直角、畫直角、在方格紙上畫長方形和正方形等方法。在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、用量角器按指定的角度畫角等。在高年級教學中，注意訓練學生畫圖、制作簡單的統(tǒng)計圖表等。通常情況下，這種訓練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導學生進行操作實踐，讓學生強化和鞏固自己掌握的操作方法，逐步提高自己的能力。
幫助學生形成良好學習習慣。良好的學習習慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在數(shù)學方面，學習習慣大致包括：
仔細觀察，增強感知力。低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，從而進行正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同……指導學生觀察、比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。
及時檢查，調(diào)節(jié)思路。小學生多數(shù)沒有養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)的好習慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學課上訓練學生：一看是否抄錯題或數(shù);二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。
數(shù)學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學中，更應(yīng)教給學生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時，我教給學生24種解答方法，大大調(diào)動了學生的積極性，拓寬了學生的思路。
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