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小孩子如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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小孩子如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  孩子是未來(lái),孩子是希望,做家長(zhǎng)的,應(yīng)該拿出點(diǎn)精力和時(shí)間,培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為孩子以后做好鋪墊。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,希望可以幫到你!

  培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

  首先,要知道,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括哪些內(nèi)容?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:

  1、學(xué)習(xí)時(shí)精力集中,專心致志,不做小動(dòng)作,不邊學(xué)邊玩;

  2、獨(dú)立完成作業(yè),知難而進(jìn),樂(lè)于思考,自己動(dòng)手查閱資料解決難題;

  3、熱愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),不是被逼著被動(dòng)的甚至委屈的學(xué)習(xí);

  4、具有自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度,自律性強(qiáng),不用家長(zhǎng)“陪讀”,不過(guò)分貪玩。

  其次,要知道,兒童的心理和生理特點(diǎn),主要包括:

  1、兒童的好奇心特別強(qiáng)烈,性格處于初步發(fā)展的萌芽階段,還沒(méi)有形成固定的性格;

  2、心理和行為可塑性強(qiáng),但易受外界影響;

  3、對(duì)大人依賴性強(qiáng),特別是對(duì)父母崇拜;

  4、注意和情緒不穩(wěn)定,只對(duì)具體形象的事物感興趣,而對(duì)抽象的東西很少能夠理解;

  5、是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,也具有了初步的道德行為和道德判斷。

  第三,要調(diào)查研究自己的孩子究竟有哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到心中有數(shù),根據(jù)兒童時(shí)期的身心特點(diǎn),清楚其中的原因,然后分析找準(zhǔn)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點(diǎn)。一般要先選擇較易糾正的細(xì)小的不良習(xí)慣入手。例如,針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)畏難情緒和懶惰習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦動(dòng)手完成遇到的難題,可以指導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料,而不要一味指責(zé)孩子蠢笨,甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評(píng)價(jià),這會(huì)更增加孩子的厭學(xué)情緒,也不要嫌麻煩將現(xiàn)成答案直接告訴孩子,這會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴性,孩子解決問(wèn)題后,要適時(shí)表?yè)P(yáng),讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結(jié)合日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)加以輔助,孩子能夠自己做到的事情,父母不要因?yàn)槟鐞?ài)和嫌棄孩子做事差勁而包辦,進(jìn)而引導(dǎo)到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,潛移默化,久而久之,形成習(xí)慣。例如,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地要求孩子,每天料理能夠做得到的個(gè)人衛(wèi)生,鍛煉孩子的耐性,克服惰性,形成勤勞的性格;解決不了的,看看如果經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo),是否能解決的了,盡量讓孩子自己做,鼓勵(lì)孩子克服畏難情緒,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力,甚至形成孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  第四,家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總量,和意圖達(dá)到的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo),制訂一個(gè)糾正不良習(xí)慣和培養(yǎng)良好習(xí)慣的計(jì)劃。制訂計(jì)劃,首先要注意切實(shí)可行,目標(biāo)不能過(guò)高,措施要符合兒童的身心特點(diǎn);其次要注意循序漸進(jìn),具有梯度性,由易到難,由低到高。例如,要糾正孩子的學(xué)習(xí)精力不集中的不良習(xí)慣,可以先讓孩子集中學(xué)習(xí)15分鐘,進(jìn)而25分鐘、35分鐘、45分鐘,但要注意不能過(guò)長(zhǎng),否則不符合兒童時(shí)期的身心特點(diǎn),也不利于孩子的身心健康,并可以拿一個(gè)鐘表放在桌旁以警示,孩子能做到的話,要加以表?yè)P(yáng),甚至給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),好吃的啦,好玩的啦,讓孩子充分感到成功的喜悅,激發(fā)孩子的努力情感,讓孩子自愿去做,變被動(dòng)為主動(dòng),形成良好習(xí)慣。

  第五,家長(zhǎng)要“建立和健全”監(jiān)督機(jī)制,“完善”獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,絕非一朝一夕之易事,也非完全自覺(jué)自發(fā)的事情,需要長(zhǎng)期的磨練,作為自制力很差的孩子來(lái)講,更需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期有力的監(jiān)督促進(jìn)。行為的履行與否,還很大程度上有賴于對(duì)行為的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰警示,因此,對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng),需給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰,當(dāng)然從量上講,獎(jiǎng)要大于罰,以獎(jiǎng)為主,但這并不是說(shuō)完全不需要懲罰,“沒(méi)有懲罰的教育,不是完美的教育。”只是要注意懲罰在程度上、措施上、方式上的適當(dāng)性,達(dá)到警示作用即可。例如,孩子因?yàn)榧皶r(shí)、認(rèn)真、自覺(jué)的完成了家庭作業(yè),最起碼給以精神上的表?yè)P(yáng),以至物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),看一段喜歡的動(dòng)畫(huà)片啦,玩一個(gè)喜歡的游戲啦,好吃的、好玩的都可以。如果相反,則要給以批評(píng)教育,不管孩子懂與否,指出這是錯(cuò)誤的,必須加以改正的,并堅(jiān)決監(jiān)督完成,不要因?yàn)楹⒆拥?ldquo;可憐”而“心軟”,否則前功盡棄,并可配之以懲罰措施,諸如罰勞動(dòng)啦,既讓孩子知道犯錯(cuò)誤是要承擔(dān)責(zé)任的,又鍛煉了孩子的身體,何樂(lè)而不為呢!

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

  尊重老師的習(xí)慣

  尊重老師,才會(huì)愿意跟老師學(xué)習(xí),適應(yīng)老師的教育方式,尊重老師才能跟老師建立良好的關(guān)系。一個(gè)跟老師關(guān)系惡劣、不尊重老師的孩子,很難想象他的成績(jī)會(huì)很好。

  自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師只是引路人,孩子是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠自己去解決。提前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決,掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán),使聽(tīng)課具有針對(duì)性。

  專心上課的習(xí)慣

  課堂學(xué)習(xí)非常重要,孩子在課堂上要集中精神,專心聽(tīng)教師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,也還是要認(rèn)真聽(tīng),要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析,找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中,盡量多理解記憶一些東西。

  善于提問(wèn)的習(xí)慣

  我們要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)題,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn),不懂裝懂最終害自己,提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),能提出問(wèn)題的孩子是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的孩子,是具有創(chuàng)新精神的孩子。

  仔細(xì)審題的習(xí)慣

  孩子容易看錯(cuò)題目,這絕不僅僅是馬虎的問(wèn)題。審題能力是孩子多種能力的綜合表現(xiàn)。要求孩子仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容,學(xué)會(huì)抓字眼,抓關(guān)鍵詞,正確理解內(nèi)容,對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正的能力。

  跟同學(xué)交流的習(xí)慣

  《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的,遇到問(wèn)題要互幫互學(xué),展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,像蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,經(jīng)過(guò)反復(fù)加工,釀造知識(shí)精華。

  良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

  聽(tīng)過(guò)一句話:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。由此可見(jiàn)習(xí)慣在人一生中的重要性,因此,學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

  在名思從事班主任工作的過(guò)程中,我所接觸到的學(xué)生很多都存在著習(xí)慣上的問(wèn)題,比如寫(xiě)作業(yè)拖拉、做題不認(rèn)真看題、漏寫(xiě)忘寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有自我檢查的習(xí)慣等等。這些孩子無(wú)一例外都是很聰明的,只是因?yàn)榱?xí)慣不好、考試分?jǐn)?shù)低,而成為了老師和家長(zhǎng)眼里的問(wèn)題小孩,于是他們來(lái)到了名思,希望我們可以幫助他們進(jìn)步,那么我們最需要做的就是幫助他們改掉原來(lái)不好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  著名教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)生,特別是小學(xué)生,他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信,教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象,家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話:“我們的老師是這樣說(shuō)的。”可見(jiàn),教師自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺,教師在講課時(shí)卻徒手在草稿紙上畫(huà)直線;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字,自己的教案卻寫(xiě)得龍飛鳳舞。試問(wèn),在這樣的教學(xué)下,學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以,教師應(yīng)以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

  而班主任,也就是學(xué)習(xí)管理師,主要負(fù)責(zé)學(xué)生除上課以外的日常學(xué)習(xí)以及和家長(zhǎng)的溝通,對(duì)于學(xué)生的管理,不應(yīng)該只停留在“管”上?,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家都被嬌寵慣了,個(gè)性大多比較倔強(qiáng),如果強(qiáng)硬地去管他,讓他遵守我們的規(guī)則和制度,或許他表面聽(tīng)話,但心里并不信服;而如果學(xué)生就是不聽(tīng)老師的,就和老師對(duì)著干,那么老師在其他學(xué)生心中的威信也會(huì)大打折扣,后面的管理會(huì)更加困難。所以我們要去了解每個(gè)孩子的性格特征、家庭以及學(xué)校班級(jí)等各種情況,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法來(lái)說(shuō)服他們,比如談心、約法三章、或者在學(xué)生中進(jìn)行小比賽等,讓他們不知不覺(jué)地自覺(jué)遵守我們的規(guī)則。自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度,它能使“要我學(xué)”,變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,使自己成為學(xué)習(xí)的主人,一旦有了自覺(jué)性,學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,我們的工作就能做到事半功倍了。

  學(xué)生除了學(xué)校外,停留最多的就是家庭了,因此,班主任工作中,除了在名思處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作。在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為,對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正,時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),家長(zhǎng)也要以身作則,時(shí)刻用自己的言行來(lái)教育孩子的言行,身正為范。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是學(xué)生必備的素質(zhì),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿,素質(zhì)只有化為習(xí)慣,才能成為終生受用不盡的財(cái)富,學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教師也就做到了“教是為了不教”。多一個(gè)好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。

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