高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　一年一度的高考就要到來(lái)了，那么同學(xué)們?cè)撛鯓幼龊谜Z(yǔ)文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢?想要提高復(fù)習(xí)效率，一定要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，僅供參考。

　　高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃篇一

　　高三復(fù)習(xí)不論第幾輪，都應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1、緊扣考綱、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn);2、精講相關(guān)知識(shí)(或由學(xué)生自行歸納)，作為學(xué)生解題時(shí)的上位概念;3、教師作好范例講解，教給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)方法(或解題方法);4、組織學(xué)生訓(xùn)練，采用合作學(xué)習(xí)的組織形式，充分互動(dòng)，使復(fù)習(xí)獲得大面積效率;5、采用學(xué)生講題的表達(dá)形式，使知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提高尖子生的認(rèn)知水平。

　　由于講座時(shí)間短，我依據(jù)上述1—3點(diǎn)僅就詩(shī)歌鑒賞、文言翻譯、現(xiàn)代散文閱讀、作文教學(xué)四個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w意見(這都是我在復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法)。

　　一、古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)

　　1、明確考點(diǎn)：①鑒賞詩(shī)歌作品中的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧;②評(píng)價(jià)古詩(shī)的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、明確題型：簡(jiǎn)答題、填空題、客觀題

　　3、明確命題點(diǎn)：①就人物的生活細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)在的情感底蘊(yùn)，(如20XX年全國(guó)卷一、材料為唐詩(shī)人張藉的一首《秋思》詩(shī)，問(wèn)“此詩(shī)中寫了生活中哪個(gè)“尋常”細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?)②分析寫景方法(含順序)(如20XX卷2：材料為宋祁詞《木蘭花》：這首詞上的上半闕是如何描寫春色的?)③作為“詩(shī)眼”(含“煉字”)的某個(gè)字詞的含義與用法。(如宋祁這首詞中的“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“你認(rèn)為寫的好不好，為什么?)又如(20XX年全國(guó)卷，材料為王維詩(shī)《過(guò)積香寺》，命題為“泉聲咽危石，日色冷青松”兩句中的“詩(shī)眼”是哪兩個(gè)字?)④意象的含義。(如20XX卷三中考查晏幾道詞《鷓鴣天》，命題為“作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?”又如20XX廣東卷，材料為杜甫詩(shī)《江漢》，命題為：詩(shī)中二、三聯(lián)用了“片云”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，分析其情景交融的意境)。⑤分析主旨句蘊(yùn)含的感情(如上首詞中主旨句為“天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期不可期”，命題為“最后兩句是什么意思?”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)⑥寫作技巧的作用(如20XX天津卷中材料為李白的《聽蜀僧彈琴》，命題為：”“結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。”不單考查對(duì)此聯(lián)內(nèi)容的理解，還考查此聯(lián)的表達(dá)作用——側(cè)面描寫)⑦詩(shī)歌風(fēng)格(如20XX遼寧卷，材料為蘇軾詞《蝶戀花》，命題為“有人對(duì)此詞整體評(píng)價(jià)為

　　“絮飛花落，每易傷春，此為曠達(dá)語(yǔ)”，你同意他的看法嗎?)⑧對(duì)詩(shī)歌類型的認(rèn)識(shí)(如20XX江蘇卷，材料為柳中庸詩(shī)《征人怨》，命題為“為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)?結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明)⑨對(duì)意境的理解(如20XX年福建卷，材料為朱淑真詩(shī)《秋夜》，命題為：“簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句中是如何營(yíng)造意境的?”)⑩對(duì)用典表達(dá)作用的分析(尚沒有出現(xiàn))⑾、抒情方式(如20XX年上海卷，材料為蔣捷詩(shī)《聽雨》，命題為“對(duì)悲歡離合總是情”理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是)⑿、詩(shī)歌體裁(如2003年全國(guó)春季卷，材料為韋應(yīng)物詩(shī)《聞雁》，趙瑕詩(shī)《寒塘》，命題為“這兩首詩(shī)從體裁上看都是屬于——。”⒀、修辭，20XX年全國(guó)卷，材料是李華詩(shī)《春行即興》，命題為“這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭手法?請(qǐng)具體說(shuō)明“。另外還有一些省的考題考查了對(duì)比、擬人、夸張、襯托、比喻、對(duì)偶、頂針等修辭格。

　?、摇⒃u(píng)價(jià)。如20XX年重慶卷材料是梅堯臣詩(shī)《本溪》命題為：“有人認(rèn)為這首詩(shī)洋溢著詩(shī)人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的怒憤之情，你同意那種看法：請(qǐng)說(shuō)明理由，亦可另抒己見。”

　　4、師生共同整理詩(shī)歌鑒賞常用術(shù)語(yǔ)，并理解這些術(shù)語(yǔ)的意思。這么做是為了在理論上武裝學(xué)生頭腦，建構(gòu)他們的認(rèn)知圖式，作為鑒賞活動(dòng)時(shí)的上位概念。

　　5、教師在范例教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生完成不同命題的解題方法與思路。并且自命模擬試題，以期達(dá)到舉一反。

　　二，鞏固提高之功效。

　　第一步、分析高考試題，教師引路。

　　如20XX年全卷三《鷓鴣天》(作者晏幾道)十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼，殷勤自與行人語(yǔ)，不似流鶯取次飛。驚夢(mèng)覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無(wú)歸意，爭(zhēng)奈歸期未可期。(問(wèn)題)在這首詩(shī)中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲。

　　解析：①先明確全詩(shī)主旨。尋找主旨句(“天涯”、“爭(zhēng)奈”兩句)，由分析可知其主題為游子思鄉(xiāng)。②再由“杜鵑”這一意象知識(shí)可知。(也可從詩(shī)中“聲聲只道不如歸”，聯(lián)系“行人”一詞可知)：它的叫聲像“不如歸去”，以杜鵑的啼叫引發(fā)“行人”的“驚夢(mèng)覺”，再聯(lián)系最后兩句，可知：“行人”不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。這樣寫表達(dá)了作者無(wú)法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

　　歸納：解讀這類詩(shī)時(shí)的思路應(yīng)是：先整體感悟詩(shī)的主旨，聯(lián)系意象的特定含義，再聯(lián)系關(guān)鍵詞的意思，即可寫出答案。

　　第二步：教師擬出模擬試題，讓學(xué)生運(yùn)用相同的思路與解法解答此模擬題，目的是鞏固這一解題方法。

　　如：應(yīng)物詩(shī)《聞雁》、趙瑕詩(shī)《寒瑭》：

　?、俟蕡@渺何處?歸思方悠哉。

　　淮南秋夜雨，高齋聞雁來(lái)。

　?、跁园l(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。

　　鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過(guò)南樓。

　　(問(wèn)題)這兩首詩(shī)為什么都寫到雁?

　　師生共同解析：①感悟兩詩(shī)的主題，(借“雁”抒發(fā)鄉(xiāng)愁)，主旨句：“歸思方悠哉”，“鄉(xiāng)心正無(wú)限”。②明確“雁”這一意象的含義：雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁南飛，常牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情，以物喻人，寄托思鄉(xiāng)之情。

　　第三步，組織學(xué)生作幾道意象詩(shī)，達(dá)到遷移形成能力。

　　每個(gè)命題點(diǎn)都以上述方法訓(xùn)練，效果應(yīng)是理想的。

　　三、文言翻譯訓(xùn)練的方法。

　　復(fù)習(xí)策略：①讓學(xué)生積累與記憶文言實(shí)詞與虛詞等古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　具體方法：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師教給學(xué)生歸納實(shí)詞虛詞等知識(shí)的方法，尤其應(yīng)教給他們運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法來(lái)判斷詞類活用、句式的變化情況。然后組織學(xué)生自行歸納。

　?、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀實(shí)詞，利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)法判斷虛詞的用法與含義。

　　具體方法：找一些典型文言段落，教師作示范教學(xué)。

　?、劢探o學(xué)生翻譯的一般方法：對(duì)(譯)、增(詞)、刪(字)、補(bǔ)(成分)、調(diào)(語(yǔ)序)。

　　例舉：20XX年全國(guó)卷A中要求翻譯下面這句話：

　　夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識(shí)聞之有以窺陛下也。

　　[解析]閱卷時(shí)的關(guān)鍵詞是“以”、“毀”、“去”。“以”為虛詞，介詞，這里表原因，，“毀”根據(jù)語(yǔ)境：“復(fù)有言其勇，使酒難近。”季布認(rèn)為這是有人在詆毀(或毀謗)他，所以，這里就譯為“毀謗”。“去”這里是使動(dòng)詞，是“使(之)去”之意，即是“趕走”的意思。但學(xué)生翻譯時(shí)難點(diǎn)還有“召臣”、“有識(shí)”、“窺陛下也”三處。“召臣”，很容易譯為“召見我”，但從全文看，尤其是此句前有“孝文召，欲以為御史大夫”句，可見，“召”是“召用”的意思。“有識(shí)”不能譯為“有見識(shí)”，用語(yǔ)法分析可以確定為“有識(shí)之土”;“天下有識(shí)聞之有以窺陛下”這個(gè)主謂短語(yǔ)是“恐”的賓語(yǔ)。其中“有識(shí)”應(yīng)為短語(yǔ)中的主語(yǔ)。所以“有識(shí)”不能譯為“有見識(shí)”，而應(yīng)譯為“有見識(shí)的人”也可譯為“有識(shí)之士”。同理，“窺陛下”如譯為“窺測(cè)皇帝您”時(shí)與全文的意思不符合，可見“陛下”不是“窺”的賓語(yǔ)。只是賓語(yǔ)的定語(yǔ)，賓語(yǔ)應(yīng)是“深淺”(即“城腑的深淺”)。

　　由此可見，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生歸納實(shí)詞義項(xiàng)、虛詞的用法、句式、詞類活用，古今異義詞等古漢語(yǔ)知識(shí)，使之網(wǎng)絡(luò)化、秩序化、這樣才便于進(jìn)入學(xué)生們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以便成為其認(rèn)知策略的基礎(chǔ)。