教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的有效上課小學(xué)語文教學(xué)計劃，希望對你有用。

　　有效上課小學(xué)語文教學(xué)計劃(一)

　　一、語文教學(xué)要緊貼學(xué)生實際

　　語文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實際、學(xué)習(xí)實際和教材的實際來教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)五年級，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實考慮學(xué)生實際，貼近學(xué)生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

　　二、教學(xué)評價的鼓勵性

　　每個人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表揚(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點。比如武鳳霞在評價學(xué)生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價學(xué)生，使學(xué)生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進(jìn)步中得到自信，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

　　還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢?是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯了被同學(xué)笑話”。對于這樣的學(xué)生怎么辦呢?放棄?還是……我是這么想的，對于這類問題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時加以鼓勵;如果回答錯了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣“更”會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細(xì)一點就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進(jìn)步。

　　三、對話教學(xué)的策略

　　對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

　　1、營造親和力的對話氛圍

　　學(xué)生能夠喜歡你，說明老師懂得與學(xué)生對話的藝術(shù)。幽默的語言讓學(xué)生快樂、放松;委婉的語言讓學(xué)生感到親切、被尊重;含蓄的批評保護(hù)的學(xué)生的自尊心......在對話中，點燃學(xué)生的激情，教師要真誠的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會在輕松地對話中學(xué)到知識。

　　2、創(chuàng)造人格平等的對話精神

　　教師要主動的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學(xué)傳授的知識較為復(fù)雜、較為深奧，學(xué)生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。

　　有效上課小學(xué)語文教學(xué)計劃(二)

　　一、自我定位

　　我是一名小學(xué)教師，任教二年級語文教學(xué)。自2000年畢業(yè)，直接來到趙家任教，參加工作至今已經(jīng)有十年，對崗位工作情況已經(jīng)熟悉，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新使我確立了三年奮斗的目標(biāo)。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自身的研修能力提升自身的專業(yè)水平。

　　我個人認(rèn)為教師不僅要全面發(fā)展，更要個性發(fā)展，終身發(fā)展。只有不斷提升自身的科研水平才可以尋求個性發(fā)展，任何個性化的特色教育都離不開科研發(fā)展的深厚基礎(chǔ)。所以我為自己制定了讀書計劃，從書中獲得的體會。因此根據(jù)每一本書及時記錄讀書筆記，書寫讀書體會。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，擴(kuò)充本學(xué)科的知識寬度。

　　總結(jié)整理教育教學(xué)經(jīng)驗，研究如何使孩子更能有效地學(xué)習(xí)語文，解決工作中積存在心中的很多疑問。爭取三年后向名師靠攏，做一個積極、主動，而又快樂的教育者。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊空閑學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，積極投入科研工作，要有論文、有研究課，出成果。從學(xué)生終生幸福的高度積極探索新的課堂教學(xué);實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

　　3、依托家校牽手平臺，通過情感教育，培育品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　我總相信親其師而信其道，作為語文教師，與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我可以借助這個優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的品德成長，心理健康發(fā)育。我想在做學(xué)生思想工作方面可以采用談心，評比交流，物質(zhì)鼓勵等方法。只要能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的一切方法皆可行之。

　　三、達(dá)到目標(biāo)的措施：

　　(一)學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗

　　聽課，聽出經(jīng)驗;求教，學(xué)方法;聽一節(jié)課要有反思。

　　2、學(xué)習(xí)職業(yè)道德的知識

　　每周堅持讀一篇文章，有選擇的做筆記，寫心得。

　　3、學(xué)習(xí)專業(yè)知識

　　有效上課小學(xué)語文教學(xué)計劃(三)

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新的課程觀念深化課堂教學(xué)改革。根據(jù)語文學(xué)科教育的具體特點，認(rèn)真開展好《小學(xué)語文教學(xué)中有效組織小組學(xué)習(xí)》課題展開活動，切實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作協(xié)調(diào)能力。

　　二、研究目標(biāo)：

　　本學(xué)期，是課題主項實施的第一個學(xué)期，我將在教研室的直接指導(dǎo)下，搞好課題研究工作。我將遵循規(guī)律，緊密結(jié)合課程改革，認(rèn)真扎實開展課題工作，搞好課題研究的現(xiàn)實性與效益性。

　　三、本學(xué)期具體工作目標(biāo)：

　　1、積極進(jìn)行《小學(xué)語文教學(xué)中有效組織小組學(xué)習(xí)》的探索與研究。在課堂教學(xué)活動中真正做到“以學(xué)生為本”，真正落實小組合作學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論著作，深化對新課程的認(rèn)識，提高理論素養(yǎng)，從理論上指導(dǎo)課題研究的實施和課堂教學(xué)的改進(jìn)。

　　3、平時認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，圍繞課堂教學(xué)的有效性，以“組內(nèi)合作、組間競爭”為宗旨，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。

　　4、認(rèn)真整理案例、反思，作好總結(jié)。

　　四、工作措施及方法：

　　1、利用休息時間閱讀教育書籍，并寫好讀書筆記。

　　2、積極進(jìn)行課題研究，定班定人，上好研究課，積極邀請同行進(jìn)行指導(dǎo)、研究，做到有計劃，有記載。

　　3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實施有效的組織;大力開展課前三分鐘展示，樹立每位學(xué)生的自信心，努力增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，聽同行們的課，積極捕捉課題研究信息，搜集教學(xué)資源。

　　4、及時總結(jié)課后的不足，制定好下次研究的目標(biāo)。

　　五、具體活動內(nèi)容：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　　1、 確定課題研究內(nèi)容。

　　2、制定課題實施計劃。

　　第二階段：實施階段

　　1、調(diào)查階段

　　(1)深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　(2)對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段

　　(1)對各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。

　　(2)寫出“小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報告。

　　(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。

　　3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段

　　(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。

　　(2)幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。

　　(3) 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　整理研究資料，并對研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進(jìn)行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。