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六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思有哪些

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六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思有哪些

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  六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思一

  是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過渡,因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述...

  負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。“負(fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容,是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充,是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過渡,因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。

  第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題。這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。

  1.游戲?qū)?,感受生活中的相反現(xiàn)象

  “數(shù)學(xué)好玩”,能創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),這節(jié)課就成功了一半。本節(jié)初識“負(fù)數(shù)”,我不僅考慮知識自身的特點(diǎn),更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā),同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和生活經(jīng)驗(yàn),去導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲情境,學(xué)生運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)不僅解決了問題,而且還能抽象出數(shù)學(xué)概念。

  “負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,但學(xué)生對此并不是一無所知。通過收看每晚7點(diǎn)半中央一臺全國各地的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,學(xué)生對它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用,學(xué)生的身邊處處都有負(fù)數(shù),只不過是他們暫時(shí)缺乏認(rèn)識,實(shí)際上教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中只要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再輔以具體的直觀情境,是可以促使學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識的。教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知“相反”量的意義,(比如:師說向左看!生:向右看!)又比如:設(shè)計(jì)的一張表格,我口述信息,學(xué)生填寫(可以用自己喜歡的方式)。最后集體討論優(yōu)化,重點(diǎn)介紹用+或-來表示的學(xué)生記錄。由此引入正、負(fù)號,學(xué)生接受的快。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動,讓學(xué)生學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動中,盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,體會引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,理解負(fù)數(shù)的意義。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

  2.讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

  數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在整堂課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題,并在熟悉的情境中,加深對數(shù)學(xué)知識的理解。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點(diǎn)討論,使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  3.引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程

  在本節(jié)課設(shè)計(jì)的過程中,把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點(diǎn),力求讓學(xué)生了解知識的來龍去脈,知其然更知其所以然。首先通過我的介紹,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對已有知識的認(rèn)識并體會數(shù)據(jù)的重要作用;然后,利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事,引導(dǎo)學(xué)生親自動手紀(jì)錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡單的活動中,明確體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

  4.重視在對比中建立概念

  本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù),注重直觀理解、加強(qiáng)對比。首先,在開始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn),把實(shí)際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前;其次,充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例,明確對比零上溫度與零下溫度的不同,進(jìn)而使學(xué)生感悟到零是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn);另外,在引導(dǎo)學(xué)生動手在溫度計(jì)上找溫度的活動中,把抽象的理解蘊(yùn)涵在直觀的可操作性的活動中,通過在溫度計(jì)上直觀的比較—5 和+5、—15和—5 ,力求把負(fù)數(shù)的意義潤物細(xì)無聲的根植于學(xué)生的腦海之中。

  5.練習(xí)的多樣化

  例題和練習(xí)題中,選取的內(nèi)容都是人們約定俗成的。如:海拔以地平面為準(zhǔn),上為正,下為負(fù);氣溫以0攝氏度為準(zhǔn),零上為正,零下為負(fù);收入以盈為正,虧為負(fù)。學(xué)生能解答這些約定俗成的問題,并不能說明是真正理解了正負(fù)數(shù)是兩種具有相反意義的數(shù)量。相反這些典型事例束縛了學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生了思維定勢。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會兩種具有相反意義的量。只有例題的學(xué)習(xí)是不夠的。因此,在這題解答后,提問:如果張軍向西走30米,記作+30米,那么李剛向東走50米,記作( )。如果張軍向南走40米,記作+40米,那么李剛走“-40米”表示他向( )走了( )米。

  6.多媒體課件與自制教具相結(jié)合

  在頻繁使用多媒體課件的今天,或許老師使用一下最原始的自制教具更能吸引學(xué)生的注意力,也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課中,我出示了自制的非常簡陋的溫度計(jì),課后竟有學(xué)生上來好奇地問:老師,這是真的溫度計(jì)嗎?看來,我的溫度計(jì)做的還蠻像的。

  探討:正號和負(fù)號能等同于加號和減號嗎?

  我的觀點(diǎn)是:正號和負(fù)號在某些地方等同于加號和減號,但在某些地方正號負(fù)號與加號減號的又有些差別,例如:8-(-8),這兩個(gè)“-”,前一個(gè)“-”我們習(xí)慣上說是減號,后一個(gè)“-”我們習(xí)慣上說是負(fù)號。

  實(shí)踐讓我再次體會到:教學(xué)有法,但無定法。“樸實(shí)無華、真實(shí)有效”才是真境界。“它是真實(shí)、真效、真智慧的生動過程,是師生智慧共生的樂園!”

  六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思二

  生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂服務(wù)?!墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面:

  一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感

  正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄,有的用列表的方式進(jìn)行記錄,有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示,學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義,同時(shí)對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

  二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解

  初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后,我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

  三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

  初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后,我通過生活情境:以樹為起點(diǎn),一個(gè)向東走5米,一個(gè)向西走5米,讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,通過數(shù)形結(jié)合,學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),有兩種方法:一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù),右邊大于左邊;二是,兩個(gè)負(fù)數(shù),數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識,從而提高知識的活力。

  四、借助于具體的數(shù)據(jù),使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識

  教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識,如我國的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù),還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

  本單元教起來似乎覺得輕松,學(xué)生學(xué)起來也看似輕松,可在解決實(shí)際問題的時(shí)候,卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

  要從具體事例中,知道或舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義),能根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認(rèn)出這一對象,還需要作進(jìn)一步的努力!

  六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教學(xué)反思三

  一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過程中,我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí),使學(xué)生在活生生的情境中,通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識,并對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。

  二、注重課的條理性、系統(tǒng)性。在上課初,首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識,使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進(jìn);在應(yīng)用上,既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用,面向全體學(xué)生,掌握基本知識,形成基本技能,又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性,習(xí)題與生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處存在著數(shù)學(xué)。不足之處:在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤?。如對學(xué)生的評價(jià)語言不夠到位,沒有起到激勵(lì)的作用,因而課堂氣氛不是特別活躍,我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn),爭取更大的進(jìn)步。在上過分?jǐn)?shù)乘法后,才知道有多少得失。

 ?、琶抗?jié)課的內(nèi)容不易過多,不能貪多 ,貪多嚼不爛,學(xué)生不易一下全掌握.要分的稍微細(xì)致一些,以便學(xué)生理解掌握,也有利于知識的擴(kuò)展與深化。

 ?、品?jǐn)?shù)乘法中:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,是重點(diǎn).本冊所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。

 ?、怯捎谖覜]有經(jīng)驗(yàn),以至于在教學(xué)中沒有強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.在后來的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來有困難。 針對以上失誤,在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是: ⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。 ⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。 ⑶幫助學(xué)生理解;一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同。 ⑷利用分?jǐn)?shù)化單位,如:2/5時(shí)=( )分 1/5噸=( )千克

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