怎么正確的學(xué)好初2英語(yǔ)聽(tīng)力
怎么正確的學(xué)好初2英語(yǔ)聽(tīng)力
現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力都是一大難點(diǎn)，為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的aaaaa，希望可以幫到你!
學(xué)好初2英語(yǔ)聽(tīng)力的方法
可以通過(guò)看美劇來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力，例如老友記、蛇蝎女傭、絕望的主婦等，這些相對(duì)而言，語(yǔ)速較慢， 聽(tīng)起來(lái)不會(huì)很吃力
多聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)。所謂多聽(tīng)就是要多接觸一些不同的聽(tīng)力材料。如VOA Special English就是很好的聽(tīng)力材料。對(duì)待聽(tīng)力材料要不斷地聽(tīng)才能有所進(jìn)步。所謂認(rèn)真聽(tīng)是指專心聽(tīng)懂一盒磁帶比你囫圇吞棗的聽(tīng)了十盒磁帶的效果要好得多。
在聽(tīng)的過(guò)程中，要注意聽(tīng)關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，還要注意聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，判斷出基本的語(yǔ)境
可以通過(guò)講地道的口語(yǔ)來(lái)提高聽(tīng)力.發(fā)音,語(yǔ)調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請(qǐng)不要中國(guó)化.既然能說(shuō)出來(lái),當(dāng)然能聽(tīng)懂.當(dāng)然這樣作有點(diǎn)難.
在作聽(tīng)力練習(xí)時(shí),力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽(tīng)力提高中致關(guān)重要.
在作聽(tīng)力練習(xí)時(shí),我們可以作些簡(jiǎn)單的筆記,例如人名,地名,時(shí)間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽(tīng)為主.
作聽(tīng)力練習(xí)要重材料大意, 而不要力求聽(tīng)懂每個(gè)詞,不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間.
密切注意聽(tīng)力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說(shuō)話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞: even though, even so, in spite of, unless, although, no matter, however, whatever, no, nor, neither…nor, but….
在背記生詞時(shí),如果能聽(tīng)詞匯磁帶,那么對(duì)聽(tīng)力提高也很有好處.
學(xué)好初2英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧
擴(kuò)大知識(shí)面
口譯與口語(yǔ)不同，如果說(shuō)口語(yǔ)是說(shuō)自己的話，口譯則是說(shuō)別人的話。而別人在說(shuō)話時(shí)可能涉及文化、金融、科技等各方面內(nèi)容。另外，口譯帶有鮮明的時(shí)代特 點(diǎn)，隨著社會(huì)發(fā)展，新詞、新表達(dá)法不斷涌現(xiàn)，如和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等，還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等要靈活處理，譯成對(duì)方文化易 于接受和理解的詞句。因此，韓老師指出，考生學(xué)好口譯，做到過(guò)耳不忘必須擴(kuò)大知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
考生平時(shí)可多聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，如中國(guó)日?qǐng)?bào)、環(huán)球時(shí)報(bào) 等，從中了解社會(huì)發(fā)展各方面內(nèi)容。閱讀同一篇新聞的中英文版，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行翻譯。
良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，韓老師說(shuō)，有些考生漢語(yǔ)表達(dá)都不清楚，閱讀能力差，找不出一篇文章或小說(shuō)的主題，不能很好總結(jié)、提煉文章反映的思想。寫(xiě)作水平不高，文章邏輯混亂，試想，這樣又怎能用英文進(jìn)行寫(xiě)作、表述呢?
聽(tīng)力水平提高的規(guī)律
在具體講如何提高之前，希望大家先區(qū)分應(yīng)試能力和真正的聽(tīng)力實(shí)力。應(yīng)試能力提高了，這只是實(shí)力的一部分。而考試之外，切實(shí)把自己的聽(tīng)力水平提高才是 真正的實(shí)力體現(xiàn)，也是出國(guó)前所必須的。聽(tīng)力水平提高到一定程度后，就變成了技能。什么是技能呢?技能就是一經(jīng)掌握，不會(huì)忘記的東西。比如游泳，騎自行車(chē)， 這些都是技能。你現(xiàn)在會(huì)了游泳，就算三年不游，三年之后把你扔水里，你還是會(huì)游。今天會(huì)騎自行車(chē)，五年后也不會(huì)忘記的。很多人之所以聽(tīng)力提高不了，就是因 為沒(méi)有咬緊牙關(guān)把聽(tīng)力水平提高到技能之上。
總是聽(tīng)一聽(tīng)，放一放。等下次再拿起來(lái)聽(tīng)力材料練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)水平又退回去了。于是，莘莘學(xué)子們就不斷鼓勇氣，不斷 訂計(jì)劃，不斷重新開(kāi)始，又不斷放棄。一鼓作氣，再而衰，三而竭的道理大家都懂。但在聽(tīng)力方面能堅(jiān)持做到的人不多。其實(shí)只要保證長(zhǎng)期的每天的一個(gè)練習(xí)量，你 就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦聽(tīng)力水平到達(dá)了技能之上，想再下降，那基本是不可能的。就算很久不聽(tīng)，你再聽(tīng)時(shí)也一定是聽(tīng)得懂的。每天聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)，比三四天不聽(tīng)，第五天連 續(xù)聽(tīng)十幾個(gè)小時(shí)進(jìn)步得快得多。所以學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是掌握對(duì)的方法。口語(yǔ)就不是這樣。口語(yǔ)只有經(jīng)常訓(xùn)練，才會(huì)說(shuō)得越來(lái)越流利，越來(lái)越好。
但無(wú)論再流利，如 果一段時(shí)間不說(shuō)，水平還是會(huì)下降，就連母語(yǔ)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種狀況。舉例說(shuō)明，你看破紅塵，遁入空門(mén)20年，等你重新回到社會(huì)上，你一定還是很輕松就能聽(tīng)懂 周?chē)苏f(shuō)話。但由于多年沒(méi)有和人打交道，不怎么用語(yǔ)言交流了，你可能發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)都不會(huì)話了，反應(yīng)也慢了。
另外，聽(tīng)力水平的提高曲線和口語(yǔ)閱讀寫(xiě)作詞匯等也都很不一樣。我把聽(tīng)力的提高成為平臺(tái)階梯式。也就是你在提高聽(tīng)力的過(guò)程中，會(huì)一直在一個(gè)平臺(tái)上前 進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)覺(jué)得自己提高的很慢或者完全沒(méi)有提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得越聽(tīng)越退步的情況。但這些都不應(yīng)該成為你前行的阻礙。只要你堅(jiān)持，就會(huì)量變 積累帶來(lái)質(zhì)的飛躍，跨到下一級(jí)臺(tái)階上。然后繼續(xù)在新的平臺(tái)上前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)進(jìn)，直到躍到下一級(jí)更高的臺(tái)階。而口語(yǔ)閱讀寫(xiě)作詞匯等的提高屬于爬坡式的，雖然坡 度有急有緩，但整體趨勢(shì)是一直向上的。所以這也就是為什么大多人會(huì)覺(jué)得背單詞比較有成就感，而練聽(tīng)力似乎進(jìn)步不明顯。我想，如果大家明白了我總結(jié)的平臺(tái)階 梯式和爬坡式進(jìn)步曲線，也就能更好的明白為什么聽(tīng)力一定要每天堅(jiān)持聽(tīng)的道理了。
精聽(tīng)
精聽(tīng)一個(gè)重要的練習(xí)方法是聽(tīng)寫(xiě)(Dictation)。我還記得，當(dāng)年我考英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)時(shí)，是要考聽(tīng)寫(xiě)的。那時(shí)考察方式是，一篇文章一共讀四遍。第 一遍總聽(tīng)，大概把握文章主題和大意。聽(tīng)第二遍時(shí)開(kāi)始寫(xiě)，但肯定會(huì)漏掉很多詞沒(méi)寫(xiě)下來(lái)。第三遍開(kāi)始補(bǔ)空。最后一遍總體檢查。如果我們平時(shí)練習(xí)聽(tīng)力也用這樣的 方法的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)既浪費(fèi)時(shí)間，提高得也很緩慢。雖然我英語(yǔ)八級(jí)證書(shū)是優(yōu)秀，但說(shuō)心里話，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的老師并沒(méi)有教給我們什么學(xué)習(xí)方法，完全靠拼命反復(fù)做 題。
由我的經(jīng)歷可以得出：你要是特別能吃苦，可以天天學(xué)英語(yǔ)十幾個(gè)小時(shí)，并且堅(jiān)持下來(lái)的話，你的英語(yǔ)同樣能夠?qū)W好，在刻苦練習(xí)的過(guò)程中自己也會(huì)總結(jié)出很多 學(xué)習(xí)方法和規(guī)律?？扇说纳虝毫耍绻覀儼延邢薜纳e(cuò)誤地投入到一些低效能的事情上的話，就得不償失了。推薦大家看《80/20效率法則》，很多 外企面試員工，都會(huì)考察這本書(shū)里面的一些觀點(diǎn)。這本書(shū)的核心觀點(diǎn)其實(shí)就是：人要把有限的精力投入到最有可能帶來(lái)效益的事情上去。現(xiàn)在大家有福了!我會(huì)盡力 幫大家總結(jié)提煉些能幫助你們高效提高英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)方法。
聽(tīng)寫(xiě)材料的選擇
建議大家不要用電影對(duì)白或者托福聽(tīng)力的對(duì)話部分練聽(tīng)寫(xiě)。換句話說(shuō)，對(duì)話類型的材料(conversations)是不適合拿來(lái)練聽(tīng)寫(xiě)的。原因很簡(jiǎn) 單，對(duì)話的難點(diǎn)不在于某一個(gè)詞，或一個(gè)復(fù)雜的句型，或比較晦澀的內(nèi)容，或巨大的信息量。難點(diǎn)往往來(lái)自于一些音變現(xiàn)象，比如連讀失去爆破;來(lái)自于一些俚語(yǔ)習(xí) 慣表達(dá);來(lái)自于上下文語(yǔ)境的理解。換句話說(shuō)，很多對(duì)話材料，就算原文里每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但不一定理解這句話的意思。所以，費(fèi)了半天勁聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)的對(duì)話內(nèi) 容，要么看不懂不理解;要么就是這次看懂了，下次還是聽(tīng)不出。所以，對(duì)話材料應(yīng)該采用的練習(xí)方法其實(shí)是跟讀模仿。后面會(huì)講到。
用來(lái)練聽(tīng)寫(xiě)的材料應(yīng)該是一個(gè)人的陳述、講座之類的(Lecture)。之所以選擇這樣的材料，是和練聽(tīng)寫(xiě)的目地分不開(kāi)的。練聽(tīng)寫(xiě)的核心本質(zhì)其實(shí)是為 了提高我們快速理解和記憶的能力。有的同學(xué)誤以為聽(tīng)寫(xiě)就是要把聽(tīng)到的所有內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)，那是一些考試的要求，不是我們平時(shí)提高聽(tīng)力的方法。如果那樣練習(xí)， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是，有的時(shí)候就算寫(xiě)下來(lái)了，其實(shí)也不知道自己寫(xiě)了些什么。二是，覺(jué)得剛才聽(tīng)懂了，但要下筆寫(xiě)的時(shí)候覺(jué)得又忘了聽(tīng)到什么了。造成這兩種 情況的原因，都是因?yàn)槲覀儧](méi)理解聽(tīng)到的內(nèi)容。
聽(tīng)寫(xiě)真正應(yīng)該做的是記憶和總結(jié)的工作，而不是聽(tīng)和寫(xiě)的工作。什么叫做記憶和總結(jié)，就是我們不需要完全按順序重 復(fù)這一個(gè)人的每一個(gè)字，但我們要做到能理解它的內(nèi)容，并在總結(jié)后復(fù)述出來(lái)。這才是我們練聽(tīng)寫(xiě)真正的目地。如果我們總是反復(fù)聽(tīng)原文，一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)，可能半 個(gè)小時(shí)才寫(xiě)了一個(gè)五分鐘的文章，而這半小時(shí)的投入可能就沒(méi)有達(dá)到什么提高聽(tīng)力水平的效果。
聽(tīng)寫(xiě)材料的長(zhǎng)度應(yīng)該是一分鐘左右的。千萬(wàn)不能用太長(zhǎng)的。曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)跟我說(shuō)，張老師我在練聽(tīng)寫(xiě)。我今天聽(tīng)寫(xiě)的是馬丁·路德·金的著名的演講“I have a dream”。這得寫(xiě)多久啊!
適合用來(lái)練習(xí)精聽(tīng)的材料包括：老托福聽(tīng)力材料中，Part C的lectures。新托福iBT的lectures很長(zhǎng)，大家可以分成幾次來(lái)練聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，新概念英語(yǔ)二冊(cè)三冊(cè)的lectures也可以用來(lái)練習(xí)。這 里面有一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，如果你就剩一兩個(gè)月就要去參加考試，一定記住所有的練習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是和你要參加考試直接相關(guān)的材料。
而且由于時(shí)間比較緊，就不建議天 天練聽(tīng)寫(xiě)。一周練個(gè)兩三次足矣。所以說(shuō)很多時(shí)候，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有在特定時(shí)期如何練習(xí)的區(qū)別。
聽(tīng)寫(xiě)的步驟
第一步總聽(tīng)全文。既然叫總聽(tīng)，就是不要陷入文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)?？偮?tīng)只做兩件事，一是明確主題，大概知道這個(gè)段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的 邏輯包括什么呢?只要能簡(jiǎn)單判斷出這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙倪€是空間順序;是現(xiàn)象解釋還是兩種觀點(diǎn)的比較等。所以在總聽(tīng)第一遍的時(shí)候，關(guān)注那些起承轉(zhuǎn)合的 詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關(guān)系。比如你聽(tīng)一篇段落，聽(tīng)到in the past，那你的預(yù)期就該是，后面可能會(huì)提到now，也許還有in the future。聽(tīng)到“一些人認(rèn)為”，那你的反應(yīng)應(yīng)該是，接下來(lái)會(huì)談“另一些人或者我認(rèn)為的”。以前大家對(duì)于這樣的能夠提示你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏 感的?？偸窃诼?tīng)寫(xiě)第一遍的時(shí)候就陷入細(xì)節(jié)。
第二步細(xì)聽(tīng)每句。在細(xì)聽(tīng)每句時(shí)，我見(jiàn)過(guò)有同學(xué)用復(fù)讀機(jī)聽(tīng)。一句話說(shuō)完，他就按個(gè)復(fù)讀，讓機(jī)子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。這種聽(tīng) 寫(xiě)就屬于低效甚至無(wú)效聽(tīng)寫(xiě)。換句話說(shuō)，你付出了80%的努力，卻可能只帶來(lái)20%的效果。
還有些同學(xué)是這樣練習(xí)的：就聽(tīng)一句話時(shí)，剛聽(tīng)到兩個(gè)詞，就馬上按 暫停，寫(xiě)下這兩個(gè)詞，然后再聽(tīng)三個(gè)詞按暫停，寫(xiě)下這三個(gè)詞。一句話被他分割成很多部分，聽(tīng)得支離破碎。我這里講的細(xì)聽(tīng)每句，主要強(qiáng)調(diào)句子的概念，是 sentence by sentence的聽(tīng)寫(xiě)，不是word by word的聽(tīng)寫(xiě)。不過(guò)，這里的sentence也不是說(shuō)非得到一個(gè)句號(hào)才算是一個(gè)sentence，這里指的是一個(gè)語(yǔ)意的停頓，包括像逗號(hào)，分號(hào)，冒號(hào) 等，都叫語(yǔ)意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。
具體操作建議：一句話先聽(tīng)一遍，到了一個(gè)語(yǔ)意停頓的地方按暫停，通過(guò)你的回憶把這句話寫(xiě)下來(lái)。有同學(xué)可能 說(shuō)，老師，一句話說(shuō)了十幾個(gè)詞，我才能寫(xiě)出三五個(gè)單詞，根本沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里練的不是把聽(tīng)到的內(nèi)容完全寫(xiě)下來(lái)的能力，而是鍛煉記憶和總結(jié)能力。這里 記?。好烤湓捴宦?tīng)一遍，盡力寫(xiě)出或復(fù)述出你聽(tīng)到的內(nèi)容。能寫(xiě)多少算多少。開(kāi)始能寫(xiě)三五個(gè)詞，堅(jiān)持練習(xí)，就能寫(xiě)出更多的。
第三步反復(fù)琢磨。這一 步是核心關(guān)鍵。“反復(fù)”在這里不是一個(gè)副詞來(lái)修飾琢磨的，反復(fù)和琢磨都是動(dòng)詞，指既要反復(fù)，又要琢磨。反復(fù)多少次合適呢?我見(jiàn)過(guò)特用功的同學(xué)，一句話聽(tīng)不 懂，他就發(fā)誓說(shuō)不把你聽(tīng)出來(lái)我就不吃飯!于是反復(fù)了三五十遍，聽(tīng)得眼睛都綠了，還是沒(méi)聽(tīng)明白。這不又是80%的努力用在了沒(méi)有效率的20%的事情上了。反 復(fù)三五遍是最合適的。如果一句話反復(fù)三五遍還沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的話，再聽(tīng)十遍八遍和三五遍的效果是沒(méi)有太大區(qū)別的。不過(guò)反復(fù)一兩遍又太少。不要急著知道說(shuō)得是什 么，要通過(guò)反復(fù)三五遍，建立對(duì)整個(gè)句子的感覺(jué)。
英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性
Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽(tīng)力時(shí)，要考慮兩個(gè)基本水平。一是認(rèn)識(shí)水平。二是選擇水平。
當(dāng)一開(kāi)始接受聽(tīng)覺(jué)刺激的時(shí)候，學(xué)習(xí)者只聽(tīng)到“受阻”(barrage)的，且無(wú)意義的聲音。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門(mén)語(yǔ)言之后，他們開(kāi)始能識(shí)別諸如此類的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語(yǔ)。當(dāng)能夠自動(dòng)識(shí)別那些語(yǔ)音、句法、和語(yǔ)義等語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，便達(dá)到了第一水平，即認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)能夠在不需要有意注意個(gè)別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”(units for retention and comprehension)的信息時(shí)，即達(dá)到了選擇水平。顯然，后者屬于高一級(jí)的水平了。
很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：可以通過(guò)培養(yǎng)聽(tīng)力技能來(lái)有效地提高說(shuō)的能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，把“聽(tīng)”放在首位被認(rèn)為是最好的辦法之一。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者受到激發(fā)全身心地投入到聽(tīng)的過(guò)程中時(shí)，就很容易能熟識(shí)流水般的聲音：話語(yǔ)的停頓、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
作為一種能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是學(xué)生、特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一;作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，它又是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。Wlovin(1985)說(shuō)：所謂聽(tīng)就是對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的接受、留心、并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因?yàn)樽鳛榻浑H工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力在母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，我們必須看到，聽(tīng)力技能的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們必須給予聽(tīng)力訓(xùn)練以足夠的重視。
關(guān)鍵詞：聽(tīng) 感知 練習(xí) 交際
1.為什么說(shuō)聽(tīng)力是重要的?
試想：我們每過(guò)一天，哪天能離開(kāi)聽(tīng)呢?在早上聽(tīng)新聞;之后聽(tīng)各種人的聲音;朋友、鄰居、同學(xué)、侍者等等。在晚上看電視、看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、聊天等等都離不開(kāi)聽(tīng)?？傊覀兠刻於荚诓煌谋尘跋?、為著不同的目的在聽(tīng)著。由此看來(lái)，“聽(tīng)”是我們生活不可缺少的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力亦然。
2.聽(tīng)力的特征有哪些?
聽(tīng)力技能和其余的幾項(xiàng)技能緊密聯(lián)系;過(guò)分地強(qiáng)調(diào)它們的聯(lián)系會(huì)動(dòng)搖“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)中必須處于的領(lǐng)先地位。
聽(tīng)力活動(dòng)在很多方面不同與課堂上其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，磁帶的播放速度對(duì)每個(gè)人都一樣。而像語(yǔ)言學(xué)習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐、閱讀訓(xùn)練，我們可以按照自己的節(jié)拍行事。但磁帶卻不管你是否聽(tīng)懂，照放下去;它不會(huì)反彈到前面的段落，重播提要、停下來(lái)讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。聽(tīng)者完全處于被動(dòng)的位置，任憑磁帶“我行我素”。當(dāng)然我們可以倒過(guò)來(lái)重聽(tīng)，但那是另一回事了。
也許正是因?yàn)榇艓У?ldquo;不仁慈”(relentlessness)使我們?cè)诼?tīng)力活動(dòng)中備感痛苦。例如：這種尷尬經(jīng)常發(fā)生：我們會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)詞或短語(yǔ)沒(méi)聽(tīng)懂自然地停下來(lái)想一想。但磁帶卻如流水一般一去不復(fù)返。理解的線路就這樣被撕扯斷了。(海鮮聽(tīng)力的即點(diǎn)即讀功能，可以擺脫這種困境)
3.聽(tīng)力是如何同交際能力相關(guān)的?
聽(tīng)的效率同以下幾方面的交際能力有關(guān)：
(1)語(yǔ)法能力
語(yǔ)法——通過(guò)理解，運(yùn)用詞型學(xué)和句法的規(guī)則來(lái)理解所聽(tīng)材料。
詞匯——能識(shí)別所聽(tīng)之詞結(jié)構(gòu)―通過(guò)使用自然停頓、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等變化來(lái)幫助理解。
(2)社會(huì)語(yǔ)言能力
熟知目標(biāo)語(yǔ)言社會(huì)和對(duì)文化的預(yù)期，并以此作為基礎(chǔ)增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)的理解。
(3)策略能力
利用一切暗示物(cues)來(lái)猜測(cè)意思。如，背景知識(shí)，語(yǔ)言材料內(nèi)容的線索等。
(4)語(yǔ)篇能力
理解語(yǔ)篇的連貫性和整體性的功能有助于識(shí)別和理解較短語(yǔ)篇或較長(zhǎng)語(yǔ)篇的材料。
4.有關(guān)聽(tīng)力過(guò)程幾個(gè)方面的問(wèn)題
聽(tīng)力活動(dòng)涉及到諸多因素。開(kāi)始的時(shí)候，聽(tīng)者對(duì)聲音進(jìn)行感知，然后通過(guò)下文筆者將要介紹的四個(gè)方面的理解方式進(jìn)行下去。所有這些因素涉及到從“輸入”(input)，到“吸納”(intake)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。即從不斷傳來(lái)的“嗡嗡的噪音”(whirling buzz)慢慢轉(zhuǎn)變成被聽(tīng)者內(nèi)化的(internalized)，并載有一定意義的“子集”(subset)。
輸入和吸納之間的差別是值得研究的。學(xué)習(xí)者接觸到的一切并不一定能變成對(duì)其自身第二語(yǔ)言發(fā)展有好處的“吸納”。處于聽(tīng)辨水平中，吸納只是一串串有意思的聲音;而處于高級(jí)的理解水平中，吸納卻表現(xiàn)為載有一定意思的詞匯、短語(yǔ)、句子或者較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。
(1)聽(tīng)辯
聽(tīng)的第一過(guò)程是聽(tīng)辯。它需要把如流水般的聲音同富有意義的“刺激物”(significant stimuli)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，聽(tīng)者一開(kāi)始的任務(wù)就是“聽(tīng)辯”：從流水般的聲音中獲取重要的信息;從先前一連串雜亂嘈雜的聲音(undifferentiated sequence of noises)中找出有意義的語(yǔ)言單位來(lái)。
(2)聽(tīng)音會(huì)意的四個(gè)方面
a)孤立詞匯的識(shí)別
在聽(tīng)力理解的這個(gè)要素中，學(xué)習(xí)者首先捕獲(catch)孤立詞匯。通過(guò)理解這些孤立詞匯中的一兩個(gè)詞，智慧的聽(tīng)者能有時(shí)猜出全文內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者聽(tīng)到了其中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞匯，整個(gè)內(nèi)容有時(shí)就會(huì)變得一清二楚。
b)短語(yǔ)或簡(jiǎn)單日用語(yǔ)的識(shí)別
學(xué)習(xí)者是可以識(shí)別全部短語(yǔ)和日常用語(yǔ)的。這些短語(yǔ)能夠“清掃”(grease)交際中出現(xiàn)的障礙(wheels and cogs)。倘若老師能為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的這些日常用語(yǔ)，對(duì)其理解會(huì)有助學(xué)習(xí)者感到自信、增強(qiáng)語(yǔ)言的流利度(fluency)、而且可保持高昂的參與熱情。
c)從句或句子的識(shí)別
對(duì)從句或句子的識(shí)別是理解語(yǔ)言的又一要素。這涉及到學(xué)習(xí)者以前可能沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的、不純粹是日常用語(yǔ)的那些從句和句子。在此方面，學(xué)習(xí)者的理解效率經(jīng)常取決于為了填補(bǔ)理解空缺所需要的那分執(zhí)著(willingness)。
d)延伸(extended)話語(yǔ)理解
此種理解涉及延伸話語(yǔ)或者我們一般稱之為高于句子水平之上的語(yǔ)篇 (discourse)。達(dá)到如此境界的學(xué)習(xí)者不僅要能著眼于孤立的詞匯去猜測(cè)一般內(nèi)容、找出一定的語(yǔ)規(guī) (formulas)、或者集中注意力于那些孤單的從句和句子、還要經(jīng)過(guò)努力能夠全面理解一個(gè)講座、一個(gè)談話、或者一切有價(jià)值的信息。
在理解語(yǔ)篇時(shí)，記憶對(duì)聽(tīng)力理解是很重要的。倘若語(yǔ)篇愈長(zhǎng)，聽(tīng)者愈要記住先前聽(tīng)到的內(nèi)容以便銜接上不斷涌現(xiàn)的“意流”(flow of meaning)。記憶策略有助聽(tīng)者改善保持力(retention)。
5.影響聽(tīng)力過(guò)程的因素
(1)話語(yǔ)的特性
(2)聽(tīng)力任務(wù)的性質(zhì)或目的
(3)注意的程度
(4)“耳”的身體機(jī)制
(5)聽(tīng)者的性別
(6)與學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的聽(tīng)力差別
(7)聽(tīng)的情感因素
6.優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)的特征
優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
a)聽(tīng)力背景必須是學(xué)習(xí)者事先知道的、真實(shí)、且具有交際的目的。
b)聽(tīng)力材料應(yīng)具有聽(tīng)者個(gè)體所感興趣的內(nèi)容。
c)說(shuō)話者要能讓學(xué)習(xí)者看得見(jiàn)而不是看不見(jiàn);除非聽(tīng)力的目的是幫助其理解錄音和電臺(tái)廣播。
d)要求聽(tīng)者用某種方式對(duì)聽(tīng)力理解作出回應(yīng)(例如：說(shuō)一番話語(yǔ)、聽(tīng)從一個(gè)指令或請(qǐng)求、問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、或者筆錄要點(diǎn))。
e)聽(tīng)力活動(dòng)要對(duì)材料提供背景知識(shí)。
f)了解背景知識(shí)的聽(tīng)者容易理解聽(tīng)力活動(dòng)的話題。
g)聽(tīng)力活動(dòng)有其自身的隨意特性，即一個(gè)談話可能會(huì)簡(jiǎn)短、冗長(zhǎng)、或者是急速的“語(yǔ)快”。(chunks of speech);而另一方面，可能是一個(gè)更加正式或者有序的談話和戲劇等。
7. 關(guān)于聽(tīng)力發(fā)展的原則
a) 必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的技能，而不僅只是一項(xiàng)實(shí)際的能力。
b) 運(yùn)用與生活實(shí)際有關(guān)的聽(tīng)力材料。若有可能，學(xué)習(xí)者可自己確定聽(tīng)那些自己感興趣的內(nèi)容。在此同時(shí)，可以請(qǐng)老師調(diào)節(jié)和指導(dǎo)聽(tīng)力活動(dòng)，使其能夠順利地開(kāi)展。
c) 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己根據(jù)一切可能的線索，“智慧”(intelligently)地進(jìn)行猜測(cè)。
d) 確定聽(tīng)的目的，以及如何為達(dá)到其目的需要給予的重視程度。比如，廣泛地接觸不同語(yǔ)域的語(yǔ)料，并能對(duì)其內(nèi)容反饋。
e) 聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者需要得到特別的幫助。還要注意克服在聽(tīng)力中出現(xiàn)的焦慮情緒、為了急于提高聽(tīng)力技能身體出現(xiàn)的不適、以及可能出現(xiàn)的自信心不足等。
8.提高聽(tīng)力能力的方法探討
在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?tīng)的目的主要表現(xiàn)為：獲取信息、娛樂(lè)、生存。雖然訓(xùn)練聽(tīng)力的方法有多種，但總的說(shuō)來(lái)主要是：首先要抓住大意;其次是：聽(tīng)特別信息、推測(cè)，做記錄，以及聽(tīng)詳細(xì)信息。在訓(xùn)練聽(tīng)力能力的時(shí)候，要考慮具體目的、要顧及自己的興趣和需要、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平、和潛在的問(wèn)題，等等。一定要做到有的放矢。在聽(tīng)的過(guò)程中，要運(yùn)用“聽(tīng)前，聽(tīng)中，和聽(tīng)后”的三種方法。
首先要了解必要的背景知識(shí)，即所謂的“預(yù)期”(expectation)。然后，培養(yǎng)訓(xùn)練自己的“解碼”(decode)能力，即將輸入的聲音轉(zhuǎn)換成有意義的語(yǔ)言信息。最后是鞏固階段(consolidation)，即能將已有的知識(shí)同獲得的信息結(jié)合起來(lái)加深理解。最好設(shè)置一些具體和特別的題目來(lái)檢查自己。還要找出存在問(wèn)題的原因，并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。其實(shí)，成功的聽(tīng)者并不要求聽(tīng)懂每個(gè)單詞;但要能根據(jù)聽(tīng)力的不同目的，抓住他認(rèn)為重要的東西來(lái)。
下面談?wù)劸唧w的做法：
(1)準(zhǔn)備聽(tīng)前活動(dòng)
其實(shí)老師和學(xué)生雙方都要進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)老師而言，在播放磁帶之前，自己必須熟知內(nèi)容。這樣就會(huì)知道聽(tīng)者可能存在哪些問(wèn)題、磁帶的清晰度、說(shuō)話者的口音等;從而能解答適宜;做到心中有數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，必須逼著自己做些準(zhǔn)備;這意味著：要看看圖片、討論話題、提前閱讀問(wèn)題;要處在能夠預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到什么的位置上。
(2)多聽(tīng)?zhēng)妆?/p>
實(shí)踐證明：在任何情況下，播放磁帶一遍的方法是不可取的。學(xué)習(xí)者希望再聽(tīng)是為了“拾起”(pick up)在第一遍聽(tīng)的過(guò)程中遺漏的部分。在第二遍的時(shí)候要解釋特別難的詞匯和句子，甚至可以寫(xiě)在黑板上。有時(shí)對(duì)某部分可以進(jìn)行重放以求弄懂。
在不同的階段可以設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力任務(wù)。第一遍的要求通常直接、籠統(tǒng)。這樣會(huì)因能理解大概而狀態(tài)良好，為后續(xù)打好基礎(chǔ)。然后可側(cè)重聽(tīng)力材料內(nèi)容的細(xì)節(jié)、信息、語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)音等。一般情況下，兩至三遍就會(huì)理解清楚。
盡管聽(tīng)力內(nèi)容千差萬(wàn)別，但它們卻都有共同的順序性和邏輯性(sequences and logic);即在進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn)階段之前，需要有簡(jiǎn)短的演練準(zhǔn)備。
(3)回應(yīng)(respond to)所聽(tīng)內(nèi)容
正如閱讀一樣，聽(tīng)力練習(xí)最重要的部分就是能夠提取(dram out)有價(jià)值的信息。如提取材料中隱含的意思、以及對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生的影響等。就連 Do you agree? 這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題同 What language did she ask to invite him? 這個(gè)稍微復(fù)雜的問(wèn)題都同等重要。因?yàn)橹煌Ａ粼诒砻娴睦斫?，就?huì)產(chǎn)生理解的偏差。我們要努力理解材料的外延與內(nèi)涵。
(4)加大聽(tīng)的力度，注意聽(tīng)的效果
聽(tīng)力是聽(tīng)與理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。聽(tīng)力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要從思想上重視聽(tīng)的訓(xùn)練。一方面要多聽(tīng)，另一方面還要在聽(tīng)的訓(xùn)練中加強(qiáng)目的性、及效果的檢查。還要考慮自己的現(xiàn)有水平，及潛在的問(wèn)題，等等。筆者一向以為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的提高是長(zhǎng)期不斷被滲透的結(jié)果;是不可一蹴而就的。我這里的多聽(tīng)包括老師在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、少用、或不用母語(yǔ)。除了聽(tīng)課任老師之外，還要多聽(tīng)英美人及其他英語(yǔ)老師的說(shuō)話;使自己習(xí)慣于聽(tīng)地道的英語(yǔ)發(fā)音和較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。
聽(tīng)的訓(xùn)練有很多作用：學(xué)習(xí)者能學(xué)到地道的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、還能聽(tīng)懂新材料。為將來(lái)復(fù)述文章或做書(shū)面表達(dá)做了很好的準(zhǔn)備。
(5)變換練習(xí)方式，把握練習(xí)時(shí)間
在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中，要經(jīng)常變換練習(xí)方式，并隨著變化由簡(jiǎn)到繁，由慢到快，逐步提高對(duì)自己的水平要求，形成自然的發(fā)展過(guò)程。每種練習(xí)都不要做得太久，以保持自己在練習(xí)里的興趣和積極性，并避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，一般學(xué)生有效注意力只能維持二十分種左右。訓(xùn)練性的練習(xí)一旦做過(guò)后，必須有檢查性的練習(xí)。只有看到一種練習(xí)的目的確實(shí)達(dá)到之后，才能進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。舉例說(shuō)明之：
a， 聽(tīng)音會(huì)意
要讓自己聽(tīng)懂新材料的錄音，可借助老師用圖畫(huà)或身勢(shì)語(yǔ)的示意。在過(guò)程中，可先放聽(tīng)錄音，讓自己跟著磁帶學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。在播放錄音時(shí)，請(qǐng)老師一邊用圖畫(huà)示意，自己一邊聽(tīng)錄音，一邊看圖畫(huà);從中領(lǐng)悟，把語(yǔ)言同所表示的情景直接聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到對(duì)句子的初步理解。錄音要一連播放二至三遍。
b， 課堂用語(yǔ)的運(yùn)用
老師在組織教學(xué)里通常會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。倘若能持之以恒，對(duì)我們學(xué)生是一種很好的聽(tīng)力訓(xùn)練?？烧?qǐng)求老師根據(jù)我們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和結(jié)合課堂教學(xué)的需要，說(shuō)些不復(fù)雜的英語(yǔ)。這樣可復(fù)習(xí)不少學(xué)過(guò)的單詞和句型。由于大多數(shù)用語(yǔ)是結(jié)合教學(xué)情景說(shuō)出來(lái)的，在聽(tīng)時(shí)就很容易懂，并在反復(fù)接觸中易于理解與記憶。這樣會(huì)在長(zhǎng)期的潛移默化中提高聽(tīng)力水平。
c， 敘述課文大意
在高中階段，老師在處理課文之前一般都要用簡(jiǎn)易英語(yǔ)敘述課文大意一至二遍。在敘述當(dāng)中把課文里的生詞有意識(shí)地用進(jìn)去，難的寫(xiě)在黑板上;有時(shí)可適當(dāng)?shù)赜煤?jiǎn)單的英語(yǔ)解釋生詞。這種處理方法會(huì)對(duì)培養(yǎng)我們的聽(tīng)力、掌握生詞、訓(xùn)練閱讀技能都大有裨益。
9.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。聽(tīng)力水平的提高絕對(duì)不是一朝一日所能達(dá)到的。在這個(gè)方面，我們每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有很深的體會(huì)。即我們幾乎不可能達(dá)到說(shuō)母語(yǔ)者的聽(tīng)力水平。當(dāng)然我們的目標(biāo)沒(méi)有那么高，但最起碼我們要努力培養(yǎng)我們自己能夠同老外進(jìn)行語(yǔ)言交流、實(shí)實(shí)在在地能夠把英語(yǔ)作為一門(mén)工具來(lái)使用。這應(yīng)當(dāng)是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予“聽(tīng)力”在“四會(huì)”中應(yīng)有的位置。通過(guò)正確的聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以促進(jìn)自身其他技能的發(fā)展，從而能夠最終整體提高自己的英文水平;為我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)的綜合國(guó)力作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1. Jeremy Harmer. How to Teach English by Jeremy Harmer. 外研社出版
2. Hyltenstam, Kenneth., Pienemann. Modelling and Assessing Second Language Acquisition. Clevedon England, Multilingual Matters, (1998).
3. Pica, Doughty. The Impact of Interaction on Comprehension. TESOL Quaterly, 21, 4(1987).
4. Rivers, Temperly. A Practical guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language. New York Oxford UP, (1973).
5. Wolvin. listening in the Quality Organization. Ithaca, NY: Finger Lakes Press,(1999).
6. Wipf. Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension. Foreign Language Annals,17,4,(1984).
猜你喜歡：
1.學(xué)霸是怎么學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的
2.怎樣練習(xí)聽(tīng)力才能聽(tīng)懂地道英語(yǔ)