二年級(jí)孩子預(yù)習(xí)課文的方法
二年級(jí)孩子預(yù)習(xí)課文的方法
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文內(nèi)容多，想要提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的二年級(jí)孩子預(yù)習(xí)課文的方法，希望對(duì)您有幫助。
二年級(jí)孩子預(yù)習(xí)課文的方法
一、
1、將即將要學(xué)習(xí)的課文讀三遍，達(dá)到流利地朗讀課文，不會(huì)讀的句子要多讀幾遍。如三遍不能流利，還應(yīng)多讀幾遍，孩子達(dá)到這項(xiàng)要求以后，家長(zhǎng)簽字，以告訴老師此項(xiàng)閱讀已完成。
2、標(biāo)出自然段號(hào)或者小節(jié)號(hào)。
3、認(rèn)一認(rèn)并讀準(zhǔn)書后田字格和“藍(lán)色框”中的生字的字音并給生字組詞。
4、畫出文章的好詞好句。
鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子還可以進(jìn)一步思考，這一課主要講的是什么內(nèi)容?有什么不懂的地方可以在書上做上記號(hào)，如：在不懂的詞句旁打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
二、
無(wú)論是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)，我們都提倡學(xué)生自主完成，但學(xué)生畢竟年齡相對(duì)較小，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的起步階段，往往會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)性不夠，自以為是等不良現(xiàn)象。如：書只讀了一遍就認(rèn)為自己已經(jīng)讀熟了，字只要寫出來(lái)了就認(rèn)為一定是對(duì)的。但事實(shí)并非如此，很多孩子反饋回來(lái)的錯(cuò)誤信息，說(shuō)明他完成的并不是特別好。所以想完全放手可能還不是時(shí)候，如果家長(zhǎng)能在學(xué)生自查自糾的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)正誤，就不會(huì)讓錯(cuò)誤的概念在學(xué)生的頭腦中生根、發(fā)芽。這比到第二天老師再來(lái)更正，效果要好得多，每日一刻鐘嚴(yán)格把關(guān)，費(fèi)時(shí)不多，但一段時(shí)間下來(lái)，我們一定會(huì)看到孩子的進(jìn)步!
二年級(jí)孩子預(yù)習(xí)生字的方法
1、熟字帶生字
利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如：
學(xué)習(xí)"天"字，有的說(shuō)"大"字加一橫就是天;有的說(shuō)"人"字加兩橫就是天;有的說(shuō)"夫"字不出頭就是天。
學(xué)習(xí)"園"字時(shí)，有的說(shuō)是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。
學(xué)習(xí)"愛(ài)"字，學(xué)生把它拆成"、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
2、同偏旁部首識(shí)字法
在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān);
同部首的字"清""請(qǐng)""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。
3、象形識(shí)字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目"看"，用竹毛制成"筆"。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
4、形聲識(shí)字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"qīng"。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
5、會(huì)意識(shí)字法
會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)"從"字，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生字，事半功倍。
6、請(qǐng)輸入文字
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識(shí)字。如：
教材中的第四冊(cè)歸類識(shí)字(二)，教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥(niǎo)類、獸類、昆蟲(chóng)類等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。
又如識(shí)字(三)，是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱，再出示生字;學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。
有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
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